在历史教学中怎样实施素质教育

素质教育的提出已有十余年了，作为一项社会系统工程，它涵盖了从幼儿教育、中小学教育到职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育。而中学阶段是学生们人生观、价值观、世界观、道德观形成的重要时期，也是重要的心理转型期，这一时期大力发展素质教育、增强学生的养成教育，就显得极其重要了。就历史学科来讲，实施素质教育，切实将素质教育落实到课堂教学中，我认为应做到以下几点：
一、努力提高历史教师自身素质是实施素质教育的根本保证

教师是教育过程的引导者，他肩负着教书育人等多种社会功能，教师的素质直接影响着学生学习能力和创新精神的养成。高素质的教师，首先应具备广博的学识。“要想给学生一杯水，自己先要有一桶水。”历史的长河渊远流长、博大精深，只有具备了丰富广博的知识，对各学科都有些涉猎，才能把教材驾驭得游刃有余，才能用简洁生动的语言为学生们拉开一幅幅尘封已久的历史画卷，紧紧追随历史的足迹，在历史的长河中驰骋纵横。历史是实实在在发生过的事物，不论后人是否知晓，它都客观地存在着，容不得半点虚假。而对知识有缺憾的老师，可能就只会照本宣科，枯燥乏味地念课本，甚至给学生错误的历史知识，最终导致学生对历史课失去兴趣，更谈不上什么素质教育。高素质的教师还要有全面的能力。在整个课堂教学中，教师的语言、动作、表情及对课堂的组织管理，无不潜移默化地影响着每一个学生。具体来讲，教师良好的语言表达能力可以向学生呈现出准确、清晰、合理的历史知识结构，使纷繁复杂的人物、地点、时间、事件都能够脉络清晰地尽收眼底，从而帮助学生高效率地输入、储存和输出新的信息；教学能力则涉及到历史教学计划的可行性、创造性及教学实施阶段对学生学习动机的激发、对学生思维的引导和对偶发事件的处理等；教师高水平的组织管理能力，使他能够在课堂上创造出生动、活泼的教学情境，从而准确把握学生的思维动态，使学生在知、情、意、行各方面获得最大限度的发展。
二、突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识
长期以来，我国的教育是为选拔人才而进行的教育，忽视了学生为个体的“人”的因素，导致在教学过程中以教师为中心，以教代学，没有或者很少顾及学生的主体性和学习的自主性。特别是历史学科，有的教师公然宣称：历史，不就念念书本、背背时间吗？只要认识字，谁都教得了。我县有名非历史专业的教师所带的班级历史成绩名列第一，当问及他成功的秘诀在哪里，他的回答竟是让学生反复背课本。如此的教师培养出来的学生必将是思维方式千篇一律，虽对知识的记忆力强，但动手能力差，思维缺乏灵活性，更加缺乏终身学习的观念。长此以往，我国的教育几乎无前途出路可言。那么，如何才能将历史课上“活”、上好呢？首先就是要重视学生的主体性。历史不是单纯的记忆，而应在理解的基础上进行记忆，在探究知识的过程中掌握知识、学习方法，从而培养学生正确的情感态度与价值观。在教师的指导下，学生通过自主学习，在探索中激发学习、探究知识的兴趣，从而彻底转变以前的观念，变“教师为中心”为“学生为中心”，变“以教为中心”为“以学为中心”，变“掌握知识为主”为“注重学生个体全面发展”。其次就是要培养学生自主学习的意识。在历史课堂中，不应让教师占据整个45分钟，而应把充分的学习时间和空间还给学生，以循循善诱的方式引导学生，让学生自主学习，以培养学生各方面的能力为主，使学生摆脱学习的被动性；师生之间建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系，并引导学生在此基础上形成良好的学习和生活习惯。再次，就是应让学生主动参与到教学活动中来。陶行知先生曾经说过：“行是知之始，知是行之成。”学生主动参与课堂教学活动，独立分析和解决问题，发现新问题，多提新问题，这些都可以增强学生学习的积极性，给学生以发挥自己的想象力、创造力的有效空间，给学生以更多的机会展示自己、挖掘潜力，从成功中获得成就感，从而体会到学习的轻松与愉悦，并以更加投入的身心去迎接新的学习生活。
三、教师主动为学生创造学习的良好氛围

学生是学习的主观因素，而良好的学习环境则为学生学习提供了基本的保障。无论家长还是老师都有一个愿望，那就是希望每个学生都能成龙成才。正是这种迫切的愿望和过分的关心，无形中却在学生们心底压上了一块巨石，使他们的学习目的发生了偏移，好像学习完全是为了家长和教师，前途未来都是以后的事，更不要提什么报效祖国。这种压力也使学生在学习上不胜负荷、疲于奔命，逐渐形成了厌学心理。这种担心也导致老师不顾学生的学习能力，不管学生对知识是否已真正掌握，而只是一味地独占整个课堂时间，用“填鸭式”教学法将学生牢牢束缚。学生只是被迫性地被动接受教师送到嘴边的“美食”，完全没有积极和主动性可言。事实证明，只有在自主和谐的学习氛围中，才能激发学生的学习兴趣，并调动其积极性、主动性和创造性，才能使学生真正融入到课堂中，将历史知识变成一股股细流融入心田。
四、使用现代化教学媒体对提高学生素质也有良好的作用

没有教育的现代化就是没有社会的现代化。随着现代化科技的进步，现代教育手段不断更新，CAI出现及运用带来了教育教学的现代化，作为“第四媒体”而存在的计算机网络也正成为信息时代的主角。在历史课堂中使用现代化教学媒体能够创设唤起学生认识、情感、兴趣的情境，提高教学效率，改变知识的呈现方式和呈现途径，扩大教学规模，增加课堂容量，使学生能够充分感受到现代化教学手段的魅力，从而提高学生素质，为他们以后接触和掌握现代化科技打下良好的基础。

　　一、应试教育中的问题
　　应试教育是以考试作为唯一手段的选拔淘汰性机制。在这种体制下，学生学习的优劣和教师教学水平的高低自然要以考试成绩作为衡量标准。教师为了提高“教学水平”，往往会考什么教什么，甚至会怎么考就怎么教，考试中不涉及的内容在教学中体现也不深。这就会导致学生只学习考试的内容，而不能拓宽知识面，严重制约历史学科发挥正常的教学功能。具体表现如下：
　　1.在发挥历史学科功能方面。中学历史教学要达到的三项教学任务包括传授知识，教育思想和培养能力，但在实际教学中，后两项功能已经被削弱。考试只能基本检验学生是否掌握本学科的知识，而教师自然也会在这种考试机制的导向下，偏重传授知识而忽视其他内容，特别是爱国主义在历史教育的体现不够深入。
　　2.在培养能力方面。根据历史教学大纲的要求，在中学历史教学中，要初步使学生掌握识记、理解、分析、综合和应用等能力，这是一个由低级到高级的深化过程。但在应试教育下，教师出于应付考试的目的，经常代替学生分析和归纳教学内容，甚至在试前帮助学生设计一些联系实际应用的内容，包括答案在内。这在很大程度上制约了学生综合能力的培养和提高。
　　3.在记忆方面。在历史学习中，记忆是很重要的，尤其是重大的历史事件和发展线索。但是，大部分学生只是机械记忆，而不能结合史实发展的客观规律理解记忆。实际上，任何历史事件的发展都不是偶然的，孤立地，都有其内在的逻辑性，是多种因素作用的结果。因此，在历史学习中，应避免机械记忆。然而在如今应试教育的要求下，我们人为地破坏和割裂了历史发展的整体性，导致学生无法把握历史事件的内在联系，因而只能死记硬背。
　　综上所述，由于应试教育在很大程度上降低了历史教学的功能性，因而由应试教育转向素质教育就十分迫切了。
　　二、历史教学应作为素质教育的载体而存在
　　素质教育的根本目的是提高学生的基本素质。而历史学科在这方面有着非常重要的作用。
　　1.开发智能。如果学生能够拥有丰富的历史知识，那么他们就有能力以古鉴今，同时也可以提高他们对于社会的洞察能力和判断能力。以邓小平同志为例，他正是基于对中国国情的深刻分析和总结反思建国后的历史，才能提出建设中国特色社会主义的重要理论。平凡的人也是如此。在不同的岗位上，日积月累的历史知识对于学习，工作和生活都有重要作用。
　　2.陶冶情操。在中学历史课本中，囊括了很多历史上的杰出人物。人物高尚的道德形象，能够使学生从中陶冶健康，美好的情操。陶渊明不为五斗米折腰的气节；张学良为老翁拾鞋的谦卑；屈原的爱国情操的可歌可泣；祖逖闻鸡起舞的坚忍不拔；文成公主入藏的大义；红军长征的勇气。这一个个光辉的形象，无不让我们敬仰。通过历史教学，能使学生在内心建立善、恶、美、丑的反差形象，从而帮助他们建立正确的道德是非标准，促进学生健康的人生观和价值观的形成。
　　三、应试教育如何向素质教育转变
　　要成功的使应试教育转变为素质教育，教学方法的变革尤为重要。
　　1.改进课堂教学。在素质教育的要求下，历史教学的课堂应改变传统的以传授和识记历史知识为主的教学模式，集中发展学生的综合能力。转变以教师为中心的师生关系，使学生处于教学的中心。不要过分重视学习的结果，而应该重视过程。同时，不要一味强调教师传授知识的方法，也要重视教与学的结合，尤其注意学生的学习方法。
　　而学生识记知识的活动也应该向创造运用知识的环节转变，变封闭式的教学组织形式为开放式的教学形式。从而提高学生的综合素质和能力。
　　2.突破现有的考试结构。应试教育虽然以考试作为衡量教学的主要手段，但考试并不是没有益处的。否定应试教育并不是否定考试。但我们确实不应该把考试成绩作为评判教学的唯一标准。为了避免考试造成的消极影响，在素质教育中有必要逐渐淡化考试。首先要尽量减少考试次数，增加一些经常性的练习；其次在考试之前不要增加学生的思想负担，尽量不搞“题海战术”；最后应对学生的考试、练习和课堂讨论进行综合评定，衡量学生成绩。
　　3.开展多种课外活动。历史学科所能开展的课外活动十分丰富，如观看历史影片，开展读书活动，参观历史博物馆，举办历史知识竞赛等等。这些课外活动可以充分调动学生的学习积极性。在学生活动之后，教师可以知道学生整理资料，写出体会，最后进行交流评比。通过这样的活动，可以提高学生学习历史的兴趣，丰富学生的历史知识，培养学生的综合能力。
　　如今，世界各国为了增强综合国力，都更加关注教育改革和国民素质的提高，我国也不例外。目前，我国正处于社会变迁的历史转折时期，培养和塑造适合时代要求的一代新人十分迫切。素质教育的对象虽然是青年学生，但教师本身也需要提高自身整体素质。新时代要求历史教师为应试教育向素质教育的转变作出努力和探索。但其中最根本的是要转变观念，确立提高学生综合素质的教育新思路。

以历史来说，是让人反思的学科。而不是道德歌颂和英雄传记为主的宣传手段。只有以真正的客观，不站在任何利益和情感上的研究和阐述。才能让人真正感受到历史学科的重要性。以史实材料为基础，用公正理性判断方法，来对历史人物和历史事件进行解剖