如何提高学困生的数学成绩

[摘 要]帮助数学学困生提高成绩是广大教师关注的课题，教师可转变教学观念，从自身找原因；对学困生进行调查分析，因材施教，分层推进；采取多种方式，激发学困生的学习兴趣等，帮助学困生树立信心，变“厌学”为“乐学”，从而提高学困生的数学成绩.
[关键词]学困生 数学成绩 做法
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260026
部分学生进入中学阶段后，随着知识难度的增大，尤其是数学知识，逐渐跟不上教师的教学思路，对数学学习失去兴趣，甚至厌恶数学，逐渐沦为学困生.在实际教学中，面对这些学困生，某些教师有偏见，认为他们没天赋，不是学数学的料，对他们不闻不问，有的家长也对自己的孩子失去信心.这使学困生受到冷落，失去信心，从而产生恶性循环.这种现象应当受到中学数学教师乃至整个教育界的重视.在数学教学中，教师应重视转化学困生，使他们变“厌学”为“乐学”，提高他们的数学成绩.我认为，可以从以下几个方面帮助学困生提高数学成绩.
一、转变教学观念，从自身找原因
数学学困生客观存在，这个现象本身不可怕，可怕的是教师的教学观念陈旧，对学困生有偏见.这就要求教师必须树立这样的观点：任何一个智力正常的学生都具备学好数学的基础和潜能；没有教不好的学生，只有不会教的老师.作为教师，我们应该相信学困生，主动接近他们，与他们交朋友，用自己的真情去关心、感染他们，给他们鼓劲打气，让他们感到温暖，看到学习数学的希望.教师只有尊重、理解和信任学困生，才能转变学困生.
换一个角度来说，教师本身就肩负着“传道、授业、解惑”的重任，这个重任包括了开发每一个学生的潜能.如果学生不懂，教师有责任教他如何学习.所以，教师要让自己的教学真正体现素质教育的全体性，就必须从善待学困生做起，树立科学的学生观，帮助学困生提高学习成绩.
二、对学困生进行调查分析，因材施教，分层推进
造成学困生的数学成绩不理想的原因多种多样.有的学困生是因为基础薄弱；有的学困生是自身思维能力不强；有的学困生是因为对数学学习不感兴趣；有的学困生是过于懒惰；有的学困生是缺乏自信心；有的学困生是学习方法不当；等等.教师应对每一个学困生进行全面的调查分析，作出科学的诊断后，对症下药.其做法有：一是要针对学困生的情况，给予个别指导，包括从生活上关心，从思想上开导，从方法上指点，从具体学习内容上点拨等；二是要把学困生按不同的发展水平和基础状况分成几个层次，以便在开展课堂教学时，有区别地对待，给不同层次的学生设计不同的学习任务.特别是在课堂提问和作业布置方面，要因材施教，让他们“跳一跳，够得着”，使不同层次的学生都能得到最大限度的发展.这就是我们所追求的“面向全体”的目标.
三、采取多种方式，激发学困生的学习兴趣
教师可以从备课入手，有意识地挖掘教材资源，激发学生的爱国主义精神与民族自豪感.例如，讲授“圆周率”时，可介绍祖冲之父子的贡献及其在世界数学史上的突出地位；讲授“整数偶数与奇数”概念时，可以介绍陈景润和哥德巴赫猜想.平时讲课时，还可以结合教材，介绍我国古代数学著作《周髀算经》《孙子算经》《九章算术》和《四元玉鉴》等.除此之外，教师还可以讲一些数学知识在我国历代社会生产实践运用的故事，让他们知道中国是数学奇才的温床，明白数学对社会的巨大的推动作用，激发他们的民族自豪感，从而激发他们的学习兴趣.
大多数学困生自信心不足，我们可以利用班会和课余时间，给他们讲一些勤奋成才的故事，如爱迪生从数学弃儿到发明家；华罗庚自学成才；中国农村娃安金鹏逆境拼搏，1997年摘取世界数学竞赛金牌……教师可用这些古今中外的名人顽强拼搏的故事去熏陶他们、感染他们，帮助他们找回信心，努力学习.其次，可让学生动手练习，体验成功的喜悦，让他们相信“我能行”，树立学好数学的信心.
另外，教师还可以把学困生分成若干个兴趣小组，有目的、有意识地给学困生提供一些有趣且能开发潜能的数学问题，供他们课外思考；提供与授课内容有关的但学生从未接触过的问题，让他们合作解决；提供一些错误的解题方法，让他们各自独立改正.教师也可以组织学困生展开小组讨论.比如，如何才能深刻地理解一个数学概念？怎样找到一个简便的方法去记忆公式？一道题目到底可以用几种方法来解决？在小组讨论过程中，教师鼓励学困生大胆猜想、大胆创新，让他们自己探索、讨论、解决问题，如果他们遇到解决不了的问题，教师可适当地给予指导和点拨.例如，教师教会学困生解方程x2=4后，可让学困生尝试练习：（x+1）2=4；（x+1）2=8；（x+1）2=3.当然，教师要根据班级学生的实际情况选择合适的教学方法.
以上是本人的一些做法，帮助学困生提高数学成绩的策略有待广大数学教师进一步探索.

　学困生每个年级每个班都会有，不仅时刻困扰着教师的教学，而且直接影响着整体教学质量的提高。作为一名教师就要对他们在学习中出现的错误要耐心地引导，认真分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习的兴趣。如何有效地提高学困生的成绩，在平常的教学中可采取以下一些方法：
　　一、培养学生的学习兴趣
　　在农村小学，学困生是学校最突出的问题，也是校领导和教导处关注的热点问题。产生学习差这方面的学生多数是留守儿童和单亲家庭，在家庭成长中就失去了父母的管理。作为教育工作者就得在实际的课堂教学中，引导学困生进入学校的大家庭中去，感受到大家庭的欢乐和温暖，从而在课堂上转化，多给学困生机会，让他们表达自己的想法，展示自己的思路，体验成功的乐趣。我利用课余时间多与学困生谈心、交流，让教师贴近学困生的生活和学习，拉近师生间的距离，培养师生间的感情，鼓励他们，逐步消除畏惧心理。
　　学困生认识前提差、思维能力差，这是不可否认的。教法上要灵活一点，不要为了完成任务而教学为，要灵活多变。在讲课时应要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会.还要加强基础训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈.讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头.讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学，多利用实物或多媒体展示。其次，教师在课堂教学时对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，要多发现学困生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励学困生上进，增强学会的信心.辅导内容包括给学困生解答疑难，指导他们完成课外作业，每次辅导要有针对性，以解决一两个问题为主，防止随意性。教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。
　　二、建立和谐的师生关系
　　数学学习的过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的行举止都对学生的学习生活带来极大的影响。教师自身修养直接影响着学生的思想情操。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。小学生对每一科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。现在的六年级2班就有此现象出现，语文教师在平时的教学中并没有深入了解学生的生活，单味是教学，在教学中对差生领悟不了的就破口大骂，本来学习能力就差的学困生因此讨厌语文科，对语文产生了恐惧感。建立和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，所以特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。古语有云“亲其师而信其道”，学生常常是因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。和谐的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。在教学中时常会遇到有的学生对很简单的问题也不会解的情况，特别是对于学困生来说，教师应控制好自己情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦，批评，指责学生。拉近师生之间的心理距离，这样才能使教学工作能顺利进行，才能取得良好的教学效果。
　　三、帮学困生建立信心
　　一个人如果没有信心就失去了动力、失去了目标，如果想让学困生对数学感兴趣，在平时的教学中多融入一些他们感兴趣的东西，来吸引他们，让数学与生活紧密联系，从中恢复信心。学困生的学习能力有限，教师对他们的学习要求应由基础开始，目标要稍微低一点，只要有进步，教师都要及时进行鼓励，甚至夸大鼓励，让他们体会到成就感所带来的喜悦，从而提高学习兴趣，也就对自己有了信心。当然，随着学生的不断进步，目标也要随之改变。及时表扬、鼓励他们，从而极大的提高学困生的学习积极性，同时也能增强他们的自信心。
　　四、培养激发的学习动力
　　学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。失败时，教师及时给予心理抚慰，主动帮助学困生分析原因和克服困难；进步时，能及时给予鼓励和肯定，让他们体验到成功的喜悦。比如已经看出学生某道题的计算是错误的，不能用一句肯定的语气回应，作为教师还得用亲切的话语启发学生，让学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。学困生的学习动力不强，往往缺乏学习的自觉性和主动性，常常处于被动的学习状态，缺乏学习的信心。因此，对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。
　　五、减轻作业负担
　　对于数学作业，应以课本为主，题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，分层次，不搞一刀切.注意引导学困生发现解题规律，掌握学习和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。如几何题目繁多，就其类型来讲证实等底等高圆柱与圆锥的体积的对比、证实角大小的对比、证实线段长度的比较等等。而每类证明题都是有其内部规律的。
　　六、关注错误分析
　　1、监控作业完成情况。作业是及时考核学生当天所学的知识，教师要求每个学生一定要交。对于经常不按时完成作业的学生，应要与他的家长进行沟通，告知其当天表现，同时要求家长配合督促，使其按时完成作业。
　　2、对作业要及时反馈。对学生作业的完成情况进行详细的记录。对于优秀的学生作业，作为范例在课堂上进行展示，并以表扬。促使其他同学能充分比较自己的不足，从而继续努力。对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励，对于错误比较多的作业，则面批面改，并进行讲解，让学生知道错在何处。对于学生作业中的特殊错误或大部分出现错误特别摘录出来，作为范例进行详细分析，并给出一些类似题型供学生练习，进行巩固。
　　对学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作，每个学困生产生的都有自己的原因，对学困生用一般的教学方法是难以见效的。以此说来转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重要。因此我们教师就要不断研究和探讨转化学困生的方法。只要每个老师肯下决心和信心，认真地去查找学困生