裴斯泰洛齐和赫尔巴特关于“教学的心理学化”思想有何异同？

赫尔巴特是秉持以课堂，课本，教师为中心的，他的心理学即统觉论是想要根据学生对知识的认知过程，来更好的设置课程以及更好的帮助教师教学，目的是让学生去更好的理解知识学习转化成自己的意识域，其中他是根据学习知识的过程来划分教学和心理等阶段(没有强调教学内容)。忽视学生主动性创造营。但是他的心理学用於教育的规律是具体详细的。
裴斯泰洛齐是受自然主义教育的思想，他的教育心理学化是基於心理学中学生的身心规律特点来进行教育，尤其是强调教师不仅是让学生学会知识，而且是让学生约会学习的方法。在此基础上，他提出了要素教育，体现循序渐进的学习特点，其中他还根据教育内容的不同，划分了不同的教学方法，每个教学方法体现从简单到复杂的阶段。
他们的基於心理学的教育，都强调了学习中的阶段性顺序性，强调学生对於学习认知的过程性，都对於课程设置以及教师教学有著指导作用。

“教学的心理学化”提出者是裴斯泰洛齐！！！
以下来自网络：
裴斯泰洛齐
1、个人简介：
裴斯泰洛齐(1746--1827)是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。毕生有数次教育实验：购置荒地，创办贫儿之家;创办了斯坦茨孤儿院;创办布格多夫小学。裴斯泰洛齐一生致力于教育事业，虽历经磨难，但初衷不改。他关心劳动人民的疾苦，试图通过教育来改善他们的生活状况。他长期坚持教育实践，大胆探索新的教学方法，并取得了举世瞩目的成绩。
裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响，这是他对人类教育最重要的贡献之一。
2、著作：
《林哈德与葛笃德》 、 《葛笃德怎样教育她的子女》
3、观点：
1. 论教育的目的。裴斯泰洛齐认为，每一个人都具有一些自然所赋予的潜在能力，并且这些能力都具有渴望发展的倾向。教育的目的就在于全面和谐地发展人的一切潜在能力。教育者必须深入研究和认识儿童的自然发展，并努力使教育与其自然发展相一致，才能达到预期的教育目的。
2. 论教育心理学化。裴斯泰洛齐史第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。他确信存在一种人的基本心理规律，教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。裴斯泰洛齐关于教学心理化的思想和实践探索，开启了19世纪欧洲教育心理化运动，揭示了教学过程科学化的发展方向。
3. 论要素主义教育。裴斯泰洛齐详细论述了智育、德育、体育中的要素问题。他指出德育的要素是儿童对母亲的爱，因此道德的要素教育就应该从培养亲子之爱出发，逐步发展为爱兄弟、爱邻人、和爱全人类;体育的要素是儿童身体各关节的活动，因而体育应该从锻炼关节活动开始，逐步扩展为站、行、跑等各种能力;智力萌芽于儿童对事物的感觉和观察能力，培养智力的三种要素则是儿童的计算、测量和表达。
4. 建立了初等教育的各科教学法。裴斯泰洛齐从要素主义的观点出发，分析了小学各门学科的教学方法，在长期教育实践的基础上，形成了独特的教学方法。包括语文教学法、测量教学法和算术教学法。
5. 教育与生产劳动相结合。裴斯泰洛齐不是第一个提出教育与生产劳动相结合思想的人，但却是西方教育史上第一个将这一思想付诸实践的教育家，并在自己的实践活动中推动和发展这一思想。
赫尔巴特
1、个人简介：
赫尔巴特(1776-1841)是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人，出生在一个律师家庭，从小受到了严格的家庭教育，同时也广泛接受了各种新的思想。他作为“教师中心说的代表人”，他的理论对后世影响极大。但他过于强调教师及书本的作用，教学方法也有形式化倾向。
赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学已开始成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。赫尔巴特是近代教育科学的创始人，他在教学的心理学化方面做出重要贡献。在世界教育学史上被公认为是“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”。
2、著作：
《普通教育学》、《论世界的美的启示为教育的主要工作》、《教育学讲授纲要》
3、观点：
1.教育学的理论基础：赫尔巴特教育学思想有双重理论基础，即伦理学和心理学。(1)伦理学基础：他认为伦理学指明了教育的目的，赫尔巴特伦理学的基本内容之一就是提出了五种道德观念，即内心自由、完善、仁慈、正义、公平。(2)心理学基础：在西方历史上，赫尔巴特是第一个明确宣称心理学是一门科学，是建立科学教育学的首要科学。在此基础上，他研究了统觉、兴趣和注意等心理问题。
2.道德教育理论。(1)赫尔巴特将教育的目的分为两种：可能的教育目的和必要的教育目的。可能的教育目的是指与儿童未来所从事的职业有关的目的;必要的教育目的即是养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。(2)教育性教学原则。赫尔巴特认为，教育(道德教育)是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。(3)道德教育包括训育和儿童管理两个方面。训育是要形成美德，儿童管理是要防止恶行。
3.课程理论。(1)经验、兴趣与课程：课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。(2)统觉与课程：对此，赫尔巴特提出了“相关”与“集中”的课程设计原则。(3)儿童发展与课程：赫尔巴特认为，文化纪元理论是儿童与课程维度设计选择课程的基础。儿童个性和认识的发展重复了种族发展的过程。
4.教学阶段理论。赫尔巴特教育理论的各部分中对后世影响最大的是他的教学阶段论，他认为兴趣可以分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。在此基础上，他提出了教学阶段论：教师应当采取符合学生心理活动的教学程序，有计划、有步骤地进行教学。他把教学过程分成了四个连续的阶段：明了、联想、系统、方法。

外面刮了很大的风钻进被窝也很冷一直想要说说话可从没有人认真听

假如思念有声音~