如何有效引导幼儿自主解决问题？

基于幼儿园真实场景

帮助教师解决专业问题

       有老师反映“班级内有孩子太依赖人，在幼儿园遇到一点点困难都要老师帮忙，遇到困难就爱哭......”还有好多老师这样说：“每天孩子们都会对我说不知道多少遍‘老师，帮我一下！’‘老师，我打不开！’‘老师我不会’总是面对这些琐碎的问题，也让老师们产生很多困惑。”

一

       幼儿的依赖性太强，根本原因是幼儿主动性以及解决问题的能力发展过于缓慢。孩子的主动性是否得到发展？孩子在家时，家长的包办代替是否存在？这些都是导致孩子依赖性过强的重要原因。在教育孩子时，我们应该努力让孩子学会主动思考，主动“解决问题”。

       “解决问题”是3~6岁幼儿一项关键发展指标，体现在幼儿与材料互动及遇到困难时，应对问题、处理问题的能力。

        对于幼儿“解决问题”这项指标，《3~6岁儿童学习与发展指南》在科学领域—科学探究中，有这样的目标要求：幼儿能经常动手动脑寻找问题的答案。那我们老师应该如何做，才能实现这一目标呢？

二

先来看这样一个案例：

       花花小朋友是一个依赖性较强的孩子。这天，区域活动时，花花在美工区做手工。她想把一枚木棍旗子插在玻璃瓶的木塞里，但木塞太硬插不进去。这时她虽然很着急，却没有想任何方法，而是向老师求助：“老师，我想把旗子插到木塞里，你帮我一下，我不会。”说着说着，孩子甚至着急的哭了起来。

       以上是花花小朋友遇到“困难时刻”的案例。其中涉及到了幼儿“解决问题”这一发展指标。首先我们要分析幼儿“遇到问题”依赖帮助的心理，接下来让我们来看看老师是怎么做的：

       听到求助后，老师走到花花身边，对她说：“不用着急，老师先带你去教室里转一转，看看什么材料能帮助你。”花花先找到一根棉签棍，但一用力棉签棍便折断了。后来花花又在艺术区找到一支铅笔，但木塞太硬，铅笔也折断了。这时，花花又找到老师说：“老师，这几个工具都不行，你快帮帮我吧。”老师：“我看到你用了棉签棍，铅笔都没能扎进去，老师记得你上次戳胶水盖也到遇到了同样的问题……”还没等老师说完，花花就去拿了一把小剪刀，说：“老师，上次用了剪刀。”老师：“嗯，用剪刀试一试”。于是，花花开始用剪刀尖慢慢扎瓶塞，但瓶子有点滑，花花就对老师说：“老师你帮我扶着瓶子。”然后，花花不停转动剪刀尖，最后终于钻出了一个小洞。花花高兴地对老师说：“老师，现在旗子就可以插进去了”。

三

       在这个案例中，老师并没有直接帮幼儿解决问题，而是引导和支持幼儿主动思考，不断尝试各种方法，并把最后的成功感留给幼儿。幼儿积累的成功经验越多，自信心就越强。

       在这个案例中，老师用了两个支持策略：

策略一、“转一转，试一试”，“找一找”

       对于幼儿来说，每个材料都是他们的老师。在转的过程中，幼儿看到材料，就会与目前的问题联系起来。比起结果，思维的过程对幼儿的成长帮助更大。

策略二、提示孩子的早期经验“我记得你上次用过……方法”

       这个策略能帮助幼儿回顾过往经验，能帮他们扩展和梳理对成功经验的理解和运用。通过这样的训练，今后幼儿再遇到类似的问题，就能进行关联性的思考，学会灵活运用。

       通过这样的教育支持，今后幼儿再遇到问题就不会一直停留在“寻求他人帮助”这个等级上，而是会主动想办法解决问题，“依赖性”太强的问题自然就会从根本上得到解决。

       聪明的老师们，你学会了吗？赶紧把这个方法分享出去吧，我们下期再见！