怎样帮助学习有困难的学生树立自信心

”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的数学成绩，是学生学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，学生数学成绩的好坏不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作生活都会产生一定的影响；因此，帮助学生形成良好的学习习惯和学习成绩是教师的一项重要任务。
08年九月我接任聋八年级的数学教学，这个班共有学生十名，学生都很聪明，可简单的分数加减乘除运算全班都过不了关，“蓝球有350个，蓝球比足球多34个，足球有多少个？”三年级同学能做的题，他们没一人能解答，上课老师提问没有一人举手回答，课堂上更没有人会主动向老师提出问题，然而，他们的作业时常全对。期中考试用课本上一字不改的题，均分不足三十分。怎样帮助这些孩子树立学习数学的自信心，让他们主动参与学习，积极学习，提高数学成绩呢？教学中，我做了一些尝试，这里谈谈我的一些做法与不成熟的想法。
一、把爱心传给学生。
爱,是师德的重要内容,是老师职业道德的核心,是打开学生心灵的钥匙。作为科任教师要把真诚的爱融在对学生的教育教学蚂慎之中,不仅要爱那些好学生,更要爱那些有差异的学生。教育是一门爱的艺术，教师的爱心是开启学生智慧和幸福大门的金钥匙。当我们把发自内心的对学生的关爱、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感无私地奉献给学生，当学生感悟到这种师爱后不自觉地就会亲近你、欣赏你、仰慕你，进而激发出积极向上的热情与动能。　
课堂上，我同学生一道谈论了这样一个话题：你们二月上学，七月放假，九月上学，元月放假，加起来是十个月，减掉月假时间，近八个月的时间是在学校与老师一起度过的，也就是说你们与父母亲在一起的时间比与老师在一起的时间要少得多，你们的学习、思想、生活等更多的是老师在照管；你们与老师交流起来也容易得多，你们父母亲关于你们的有些事情也是带到学校来请教老师；从某种意义上说，老师比你们的父母更了解你们。老师很愿意做你们的老师，更希望能做你们的知心朋友。
对待这些孩子我就像对待自己的孩子一样，衣食住行全都负责，孩子们的喜怒哀乐就是我的喜怒哀乐；班上或者是学校同学中发生的事情孩子们也都愿意说给我听，在家里家长们解决不了的事情，来到学校，只要我出马就能解决。正像艾学浩的妈妈所说的那样：夏老师，有什么事您做主就是了，他最听您的了；温玲的妈妈去北京打工临行前来到学校对我说：夏老师，由您做我孩子温岭的班主任我就放心了，我出去打工，一切拜托您了。　二、把自信心还给学生。　
英国文学家培尔辛曾经说过：“除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。”法国教育家卢骏曾经说过：“自信心对事业简直是一种奇迹。有了它，你的才干便可以取之不尽，用之不竭；一个没有自信的人，无论他有多大的才能，也不会抓住一个机会。”由于一些原因导致这个班学生的数学成绩不够理想，这不一定是学生的错，相反，学生因为数学基础不好，许多内容听起来似懂非懂，胆怯、害羞、不敢问同学，更不敢问老师。
教学中，我十分坦然地告诉学生他们的数学成绩不是很好，学生也很认可地连连点头，我趁机对学生说：“你们每个同学都非常聪明，数学没有学好，并不是你们的错。你们想不想学好？”学生异口同声回答：“愿意。”于是我对学生说：“我与你们一起努力，一定要让全班的数学成绩有所提高。”我提几点要求希望同学们遵守：1、上课认真听老师讲课，积极发言，只要有想法一定要对老师讲出来；2、作业中不明白的地方，可小组讨论，也可直接去请教老师，不准抄作业，一定要自己完成；3、课堂作业后一定要用自己的闷汪敬练习本再练习一遍。同时，老师也向你们保证：1、你们提问题，老师绝对不批评、发脾气；2、你们提的问题，我必答，而且要认真地解答并做好个别辅导。我们互相监督。
法国著名思想家卢梭这样说过：“做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。”所以，我提出的要求，自己首先做到。教学中，我的任何一句话、任何一个手势，都让这些孩子感受到我对他们的学习是充满信心的，在每一节课上，甚至是一道习题上，哪怕是显现出学生十分微小的成绩，我都及时地予以肯定与鼓励。美国地质学家林格伦有一句话：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”我特别偏爱问题学生，时常为他们创设陵橘一些情景让他们体验成功，同时还教导学生辩证地看待成功：这一点点对你们来说不值得一提，可相对于某某同学来说就是收获，就是成绩。班上有一个女生把她的作业拿到讲台前给我看，内容是括号前面是正号，去掉括号，看了她的作业，我非常高兴，一连点头说对、对、对，她拿着作业高高兴兴地回到了座位上。我让每一个学生都认识到：只要学习就有收获，只要努力就一定能进步。
三、把耐心献给学生。
著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。” 我深信在我们爱心呵护与耐心诱导下一定会有陈景润。
爱心是耐心的前提，耐心是爱心的升华。如果我们能把发自内心的真诚的爱输送给学生，那么我们就能够理解学生中的所有问题，就一定有耐心去面对我们的所有问题学生。聋九学生的数学基础的确比较差，聋五课本上的计算题完成七八成都有难度，应用题完成三四成更难，可我清楚地知道因为我的不耐心一定会毁了他们。我们面对的不是班上个别学习上有问题的学生，而是一个班级，要做到有耐心真不是件容易的事，我不折不扣地遵守着我的承诺，微笑着讲解他们一个连一个的“疑难”，不断地帮他们补习着以往学习过的知识，课本上分为练习、习题、思考题，不分大小，题题讲，孩子们的作业步步看，作业做到面批面改，看着学生们一个一个笑着从我身边走开，我的心里也开了花。
现在，这个班孩子们的数学成绩还是很不理想，仍然是习题题题讲，可课堂气氛十分活跃，孩子们积极发言，抢着回答问题，一个接一个的把作业拿去老师看，都希望能得到老师的当面辅导，课堂作业完成后，会在课外自觉地再温习一遍，学习积极性空前地浓厚。
也许这些孩子们达到他们应有的学习标准还有一个过程，可他们的变化，就是我的欣慰，他们的收获，就是我的骄傲。我所有的言传身教就是为了这些孩子喜爱我所任教的学科；让每一个孩子都展露自信的笑容就是我前段数学教学的目标。