怎样提高生物课堂的教学效率

提高课堂教学效率的本质，是提高学生的课堂学习效率。学生学习效率是由学生的学生兴趣和学习方来决定的。首先要解决学生的学习兴趣。我认为部分学生没有学习兴趣，是因为他对生物学就没要入门，即对生物学就没有一点感性认识，怎么会产生兴趣呢？所以我们要引导学生入门。用最简单、最基础的知识引导他们对生物学有所认识，然后在有一定的基础之上才会了解更多的知识。这样了解多了才会有兴趣产生。部分学生是学习方法不正确，我认为学习生物最好的方法就是熟读课本，识记一些课本中关键的词语，这样才能熟悉基础知识，能够用专业的语言来回答问题。
在以上思想的指导下，结合本学科的特点，对传统的课堂教学模式进行了改革。基本模式是“提纲引导——学生自学——反馈及指导。全过程是：
1、教师精心备课，将课本中的主要知识点以问题的形式提出，这些问题称为自学提纲。
2、上课时将自学提纲发放给学生，学生根据自学提纲阅读课本并回答问题，占用课堂一半的时间。
3、后半课时，教师根据提纲组织教学，容易的提问并检验学生的自学情况。难的做重点讲解，帮助学生理解并记忆。
通过该教学模式初步实现了将课堂还给学生，同时可以达到以下目的：
1、给予了学生预习的时间。我校大部分学生就没有课前预习的习惯。这样相当于给了学生预习的时间，在强制性预习中也可能逐渐培养起学生的预习习惯。
2、使学生阅读了一次课本。有的学生高中三年上完了，就没有认真读过一次课本，所以对课本生熟，平时遇到问题就不知道在哪儿去寻找答案，最简单的问题都不能独立解决，久而久之就失去了自主学习的兴趣。不读课也会使所学的知识不全面、用词不准确，答题时就会出现对而不全的现象。
3、提高了学生的阅读能力。阅读能力是学生学习的关键性能力，解读课本知识时需要阅读能力，解题时需要阅读能力。因此通过这种提纲指导的阅读，可以快速提高他们的阅读能力，从而提高他们的审题能力。
4、培养学生的自学能力。以往的新知识都是教师先解读，学生后学，这样学生遇到新知识就有畏惧心理，一看到没见过的，即便是相当简单的知识也会感到束手无策。现在让学生先涉足新知识，培养他们开垦新知识的能力。有利于在高考中解答新情境的考题。
5、使学生明确听课的目的，提高了学生的学习兴趣。通过阅读对当堂内容有所了解，在阅读的过程中必然会产生一些疑问，有了问题就有了学习的兴趣，听课也就有了目的性。这样也可能使一些原先基础差，听课就象听天书一样的学生。通过读课，对学科内容有所了解后，也可以开始听课了。
通过本半年多的实践，感觉该教学模式收到的效果不错，至少感到学生在课堂上的思维量增加了，付出的劳动也增加了。在以后的教学中，我将继续尝试和改进该教学方法。