怎样给学生作文写评语

2024-11-01 02:13:54
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回答1:

一、 以鼓励、赞赏为主,建议为辅

在作文评改中,评语至关重要。绝大多数学生关心作文评语的程度超过关心分数、等级。学生刚开始互相平改作文时,有些学生评语写得太尖刻,如“你这样写,纯粹是胡说”“你的字写得太难看了,简直不像人写的”等评语,这样的评语对小作者的自尊新挫伤太大。针对这种情况,我及时引导学生在写评语时要以鼓励、赞赏为主,尽力发掘自己所改同学作文中的闪光点,哪怕是标点符号书写规范、运用正确,或某个词用得好,或题目好、开头好、结尾好… …只要有好的方面,哪怕是很小的一点,都要及时的表扬且表露自己对对方的赏识。在我的努力下,学生写的评语大有改观,如有同学这样写:“你作文的思想闪耀着光芒,可书写让人有些失望。闪光的思想应该用美观的书写表现出来,不是吗?”多好的话语啊!这样,学生逐渐都能得到同学的赏识,他们甚至觉得比得到老师的表扬更有面子,这更能激发他们写作的兴趣,唤起他们写作的激情与信心。

二、 因人而异,具体作文具体对待

对写作能力较差的学生的作文,我指导批阅者在写评语时主要从基本能力方面,如书写正确、语句通顺、表达清楚等方面评价;对写作能力较好的学生的作文,写评语时应多从材料的选择、布局谋篇、主题的提炼、富有文采、时效性、前瞻性、深刻性等方面作出评价。

三、 评语形式力求多样,不拘一格

作文评语无论形式还是内容都要不拘一格,力戒模式化,陈词滥调。在指导学生写作文评语时,我引导他们及时的加旁批,再加总评。有些学生用小诗、书信等形式写评语,并画上笑脸、生气的脸、翘起的大拇指等图形辅助评论,对这些做法我及时的给予肯定和表扬。

通过今学期的训练,收效显著。其一,杜绝了少数学生不交作文的现象。其二,绝大多数学生的评语写得越来越丰富,越来越中肯、深刻,越来越有价值,有些学生写的评语竟然接近400字,这无形中又训练了学生的语言表达能力,收效可谓一箭双雕。

总之,我个人认为,大胆放手让学生互评作文,指导他们写好评语,绝对不是教师工作中的偷工减料,而是对学生能力的相信和训练。但这一教学活动绝对不能放任自流,教师一定要认真、用心的组织引导,激发学生互相评改作文的积极性,发掘他们评价作文的内在潜力,能收到事半功倍的效果。

作文过程的评语:

1 、以饱满的激情,描写了…… 2、重点突出,详略得当,内容具体。

3 、比喻贴切,用词生动。 4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。

5 、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。 7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。

10、小作者观察仔细,叙述时井然有序 12 、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。

作文结尾:1 、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

2 、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。

3 、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。 4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。

5 、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。

总评:1 、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。 2.作了细腻而传神的刻画。

3 、…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。

4 、这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到作者对…的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。

5 、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动。 6、文章前后连贯,形成完整的形象。

回答2:

【如何写学生的作文评语】

一、评语要注重情感

小学生的作文真实体现了他们的想法和做法,是他们纯真心理的自然流露。用老师真实的感情去感染学生,可以引起学生的共鸣,提高学生的思想认识。比如我们班的一个学生学习成绩差,平时也表现得很孤独。读他的《说说心里话》文章后,其中他吐露经常惹是生非打架是因为父母离异后他感到苦、烦。文章写得很真实,我读后几乎流下眼泪,在写评语时是这样的文章虽短,但字字是金,因为每一句话都流露出你是很有个性的学生,没有一天不在思考,不在进取,你的苦、烦是你的动力,只要不是发挥在打架上,相信你会成功的,你身边有老师、同学,你还会苦、烦吗?

二、评语要有鼓励性

我们作为一个成年人,做出了成绩都希望别人热情、真诚的赏识,更何况作为学生的孩子呢?作文过程中,不论学生写得好坏,长短都是学生的劳动成果。因而,教师要以儿童的眼光去看待学生所写的内容,所表达的情意,所运用的语言、方法等,要看到他们的突出成绩或个性。对学生习作的评价,应以表扬为主,使学生在作文评析的过程中,不断获得新的认识,不断获得成功的经验。

三、评语要注重启发性

写作文评语注重鼓励,并不排斥批评,因为评语也起着指点迷津的作用,但应注意用语委婉、亲切,不能直接指责,更不能讽刺、挖苦。如:一位同学在写《我的老师》这篇作文时,其中有一段:她那双乌黑闪亮的眼睛好像会说话,天天激励我们,有时叫你脸红,有时叫你高兴。这样的文章不能简单的写上描写不具体的评语,我是这样写的老师的眼睛说了哪些话呢?能否根据平时的观察具体写写?学生看后,马上作了补充。

四、要有商量讨论式的评语

小学生写作文只是初学初练,他们的作文多半是半成品,缺点、毛病自然很多,这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处,如果用一种商量讨论式的评语,他们更易于接受。如:一位学生在写作文《春天的景色》时,开头写了这样一句话,春天是万物蓬松的季节,大自然显得生机勃勃。这句话中,蓬松一词用得不恰当,我先在旁边给他写出了蓬松的意思是:形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。然后写出了评语,你推敲一下,‘蓬松’在这里用得合适吗?换一个什么词更恰当呢?当这学生看到评语时,拿着作文本找到我,告诉我他知道了蓬松这个词用得不当,应改为复苏,我给予了肯定,商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛,促使学生主动学习,增加了学生修改作文的积极性,提高了学生自己修改作文的能力。

回答3:

作为语文老师,给学生批改作文是最基本的工作之一,“老师怕改作文”不
但是因为作文要花去我们很多的时间,更因为每次改作文时,会为了学生的作
文评语伤透了脑筋,我也常有“江郎才尽”的感觉。其实作为一名语文老师,
决不能忽略评语带给学生的激励作用,下面是我收集的一些精彩的作文评语,
让我们一起分享吧!

本文构思巧妙,内涵深刻。表面看来,小作者是写用自己的双手捏泥巴,
细细品味则是用赤诚的童心“塑造”全新的校园,表达了少年儿童对学校发展
远景的企盼,主题积极。语言生动、活泼,有童真童趣。

题目是文章的眼睛,写作前,也应该花些功夫。文中的人物语言真实,尤
其是妈妈的一段话,原汁原味儿。

本文写了一件很普通的让座的事,虽然选材有点落俗套,但对比的写法用
得很恰当:人物描写简洁、形象。对中年妇女肖像的描写,只有十几个字,却
抓住了特点。对胖先生的两处描写也很成功,充分地表现了作者对其厌恶、鄙
夷的感情。

以设问结尾,给读者留下了思考的余地。结尾紧扣文题,抒发了作者复杂
感情。真实。以写“哭”开篇,以写“笑”结尾,首尾圆合,且有力地表达了
主题。

小姑娘,别忘了“学海无涯乐作舟,书山有路趣为径”!人生的路还长着
呢?如果未达目的就已疲惫不堪,那北大、清华的门开着,少了一个你,多遗
憾呀!