高中语文阅读题的问题

呵呵，楼主很有潜力啊，我高三的时候为这个问题特意做过整理。

其实类似“写作手法”“表达技巧”“艺术手法”“修辞手法”的题目很普遍，几乎成了各个省高考语文现代文阅读的必考题。
而相对来说，这一类题目有一定范式，比之“探究型”“主旨型”问题更易上手。

闲话少说。

一、写作手法，相对较大。通常贯于全篇，如，人称变换（你我他），记叙变换（倒叙插叙...），议论变换（驳立论...）。
这根本不易混淆，只有知道不知道之说。我不多讲。

二、表现手法，相对小一点。
描写角度：1.白描，细节描写，动作描写，神态描写，心理描写......
2.动静结合，声色结合，远近结合，点面结合，细笔勾勒粗笔描绘......
抒情角度：寓情于景，借古讽今，借物抒情，叙事抒情，乐（哀）景写哀（乐）......
记叙角度：平铺直叙，欲扬先抑，以小见大，由此及彼，由表及里，曲笔......

三、修辞手法，最小，但不一定。
送分类：排比，拟人，反问，顶真，设问，反复......
易混类：1.比喻，象征，借代，双关......
2.衬托（正反衬），对比，烘托，渲染......
其他类：联想，想象，飞白......

我把它们分为三类，是经过我许多次做题考试总结而来的，分三类最恰当！他问你艺术手法，说明这个老师很无聊，它让你三类都写（话说音乐美术也是艺术呢~）

怎么分：
怎么分不是看问号前面的四个字，是看某某处！
他是说全篇，那么就注重写作手法；他说段落，那么一二皆重；他说句子，就是二三；他说字或词，呵呵，就是三。

我给你举的例子并不详细，只有一部分。一方面是因为我没时间写（清华的课程真的很不利于提升人文素养——||），另一方面是因为这个任务要你自己去做，自己完成我上面的树状图，那样你才有做语文现代文阅读的感觉，才能真正体味到他们的差别！要知道再好的学习方法也不能给你提供捷径，而只能让你规避弯路，学得怎么样是要靠自己的！

另外我有一些方法可以帮助你现代文答题时更容易趋近于标准答案，如果有兴趣可以百度hi我（前提是我有时间呵呵）。

如果觉得我讲的不错欢迎加分哦！

表现手法 (总) 表达 修辞 描写 （分）
表达 ，记叙（直接，借景抒情等） ，描写，
修辞， 比喻，拟人，想象，双关，对比，反复等等
描写，衬托，对比，烘托等等
看到题目，自己 缕缕， 就在这里面找

在鉴赏现代文阅读中，表达技巧包括：
1、表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写。
2、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染等。
3、材料安排：主次、详略、繁简。
4、结构：承上启下、悬念、照应、铺垫等。
5、修辞手法：比喻、反复、排比、反问、拟人、夸张等
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其实在解答高中语文阅读时，是有一些技巧的。
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比喻，拟人：生动形象地表现出了 ，表达了 情感。

排比：表现了 ，抒发了 ，增强了语势，加强了感情。

设问：自问自答，引起读者思考 ，使文章有起伏。

反问：加强语气，增强语势，表达了 (的情感)，使文章有起伏。

模式: (1).点明何种表现手法 (2). 表现了什么内容(3).表达了怎样的感情? 如：此句运用了 ，从而生动形象表现了 ，表达了
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懂得常用的描写人物的方法，并理解其作用。

方法有：①正面描写：语言、动作、心理、神态、外貌②侧面(间接)描写：其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。⑤用词的感情倾向.褒贬色彩

作用是：揭示人物性格，展现人物的内心世界和精神风貌

非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出.
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记叙顺序及作用?

(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。

(2) 倒叙:造成了……的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性.

(3) 插叙作用：补充交代了……使人物形象更丰富，使中心更突出。

记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下;内容上画龙点睛.
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文章段落语句的主要作用有： (必须从内容、结构两个方面来进行做答)

1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。

2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛

3、写法上：气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人.

环境描写的作用：交代时间地点，揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推动情节的发展等等。
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一般掌握了这些，现代文阅读就不用愁了。
其实只要掌握些技巧，再多练习下。
阅读题不难的。
嘿嘿，希望你阅读得满分哦^O^

高考散文阅读题的测试要求与解题技巧

近年来，随着高考语文试卷文学性的强化，散文这种文体越来越受到命题者的青睐。许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作都成了命题者的首选材料。从1998年高考开始，现代文阅读文学作品类连续六年考的都是散文，题型变化不大，难度逐步降低。但从学生的解题情况看，得分率普遍较低，结果并不尽如人意。究其原因，不外有两个方面：一是高考散文阅读题的测试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢；一是高考散文阅读题的解题技巧，学生未能熟练掌握，以致解类似“写作手法”“表达技巧”“艺术手法”“修辞手法”的题目很普遍，几乎成了各个省高考语文现代文阅读的必考题。
而相对来说，这一类题目有一定范式，比之“探究型”“主旨型”问题更易上手。

闲话少说。

一、写作手法，相对较大。通常贯于全篇，如，人称变换（你我他），记叙变换（倒叙插叙...），议论变换（驳立论...）。
这根本不易混淆，只有知道不知道之说。我不多讲。

二、表现手法，相对小一点。
描写角度：1.白描，细节描写，动作描写，神态描写，心理描写......
2.动静结合，声色结合，远近结合，点面结合，细笔勾勒粗笔描绘......
抒情角度：寓情于景，借古讽今，借物抒情，叙事抒情，乐（哀）景写哀（乐）......
记叙角度：平铺直叙，欲扬先抑，以小见大，由此及彼，由表及里，曲笔......

三、修辞手法，最小，但不一定。
送分类：排比，拟人，反问，顶真，设问，反复......
易混类：1.比喻，象征，借代，双关......
2.衬托（正反衬），对比，烘托，渲染......
其他类：联想，想象，飞白......

我把它们分为三类，是经过我许多次做题考试总结而来的，分三类最恰当！他问你艺术手法，说明这个老师很无聊，它让你三类都写（话说音乐美术也是艺术呢~）

怎么分：
怎么分不是看问号前面的四个字，是看某某处！
他是说全篇，那么就注重写作手法；他说段落，那么一二皆重；他说句子，就是二三；他说字或词，呵呵，就是三。

我给你举的例子并不详细，只有一部分。一方面是因为我没时间写（清华的课程真的很不利于提升人文素养——||），另一方面是因为这个任务要你自己去做，自己完成我上面的树状图，那样你才有做语文现代文阅读的感觉，才能真正体味到他们的差别！要知道再好的学习方法也不能给你提供捷径，而只能让你规避弯路，学得怎么样是要靠自己的！

另外我有一些方法可以帮助你现代文答题时更容易趋近于标准答案，
题跟着感觉。针对这些情况，笔者试图结合近几年的高考散文阅读题，谈谈此类试题的测试要求与解题技巧。
高考散文阅读题的测试要求
高考语文《考试大纲》在“现代文阅读”中，要求学生“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”，并提出“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”等三项九条具体的测试要求。散文阅读属文学作品阅读，它在高考测试中究竟有哪些具体要求呢？请看最近三年高考散文阅读有关试题。
2003年高考语文试卷第22题（题略）：A项考查学生把握文章思路和分析文章结构的能力，能力层级为C级；其他四项考查学生对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏能力，能力层级为E级。
2002年高考语文试卷第22题（题略）：既考查学生对文章中心意思和主要内容的分析归纳能力，又考查学生对文学作品的形象、语言和表达技巧的分析鉴赏能力，能力层级为E级。
2001年高考语文试卷第24题（题略）：不仅考查学生对文学作品语言和表示技巧的初步鉴赏能力，还考查学生对文章思想内容和作者观点态度的评价能力，能力层级为E级。
仅仅观察这些散文阅读赏析题，就可以发现，高考测试除了考查学生对文章的理解和分析综合能力外，还要考查学生初步鉴赏评价的能力。“理解”和“分析综合”包括七条具体要求，是阅读方面基本的能力要求，能力层级分别属于B级和C级。而“鉴赏评价”包括两条具体要求，要求学生能对所给文章的思想内容进行评说，对其形象、语言及表达技巧进行初步赏析。这是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的较高的一种能力要求，能力层次属于E级。学生明确了以上这些要求，在平时的复习训练中就应该有的放矢，有针对性地拓展散文阅读，有意识地提高“理解”、“分析综合”和“鉴赏评价”的能力。
高考散文阅读题的解题技巧
散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它通过一个十分精粹、亲切的形式，表现作者对于人生或自然的感悟。若能抓住散文自身的特点来思考有关的测试要求，散文阅读题的解答还是有技巧可言的。
一、整体感知文章的主旨。
散文的最大特点是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即贯穿文章始终的作者的思想感情。散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。因此，阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。高考试卷中的散文阅读几乎每年都有这方面的命题。
例如2002年高考语文试卷第21题：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要“唐突地劝慰他”？根据文意，简要回答。
《话说知音》这篇散文是以作者对知音的独特感悟为主旨的。作者崇敬伯牙子期的高尚友谊，但对伯牙因子期的不在而不再弹琴的做法不以为然。他认为，伯牙依旧应该演奏出那“震撼人们灵魂的”“美丽动人的乐曲”，并“熏陶”出更多的“知音”。再说，伯牙高超的演技来之不易，怎能因子期的不在而轻易放弃呢？因此，本题的答案为：（1）知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻求更多的知音。（2）千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不懈地坚持下去。
二、深入分析文章的思路。
叶圣陶先生说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”散文的材料是按照一定的思路组织在作品中的，作品的结构就是它的思路的具体展现。高考试题常常通过对作品的结构进行设题，考查学生对作品的思路的把握能力。阅读散文，要善于捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，更要把握文章的脉络。
例如1998年高考语文试卷第21题：作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”，（1）作者为什么吃惊？（2）联系全文看，作者为什么怅然？
要解答这两个问题，必须结合上下文，理清文章的思路。作者为什么看到玉簪花“探出头来”就吃惊呢？该句后面用“先是”作标志，对其作了回答，那就是“这花一开，没几天便是立秋”；至于“怅然”的原因，第五段末的“让人心里警惕着”和第六段中“总是在不安的焦虑中”提示了作者的思路，稍加归纳整理，可得答案“收获季节还两手空空”。
三、仔细品味散文的语言。
散文的语言描写细腻，表达深刻，内涵丰富。高考散文阅读命题有一个重要原则，就是对散文中负载信息量大、内容含蓄、意义深刻、表现力强的语言进行鉴赏。鉴赏散文的语言，只有联系文章的主旨，根据上下文的具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的含义。这也是阅读散文的基础。
例如2001年高考语文试卷第21题：作者开头说：“开门和关门是人生中含义最深的动作。”请根据文意，写出“开门”和“关门”的含义。
《门》这篇散文赋予“门”以象征意义，写出了作者对人生的独特感悟。要解答“开门”和“关门”的含义，就必须通观全文，理清文章的脉络，找出相关的信息。文中说“每一扇门的关闭就意味着一个结束”，据此可以直接概括出“关门的含义是意味着一个结束”。而关于“开门”的含义，相关的句子很多，如“它包含着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类繁琐仪式的一种新形式”，“它包含着人间至乐的最高闪现，即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰……”，但归纳起来，“开门”的最主要的含义是“预示着一个新的开始，一个新的发展”。
四、正确鉴赏散文的表达技巧。
散文的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生、象征手法、修辞技法等等，这些手法的巧妙运用，常使作品的思想感情表达得更加鲜明突出。高考试题通过对这些技巧的鉴赏，可以直接透视学生的阅读品位。所以，阅读散文还要注意鉴赏常见表达技巧的表达效果。
例如2000年高考语文试卷第22题：这篇散文中，（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？（2）第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？
这道题就是考查学生对散文表达技巧的初步鉴赏的。《长城》这篇散文主要用第二人称写长城，这样写的好处在于将长城拟人化，便于作者直接与长城对话，便于作者抒发感情。至于第六段的结尾改用第三人称“它”，是因为“它”之前说的是“由是人们发现：边墙是屏障，紫塞不再嶔奇”，这里变换了视角，是通过人的眼光来看长城，而不是作者直接向长城抒怀，所以这种变换是自然而然的，也是很有必要的。
五、精心组织符合要求的答案。
高考散文阅读试题，一直以主观性测试为主，题型基本不变，每年只在所考查的知识点上略有不同。从试题的要求和要求回答的问题看，难度在逐步降低，最突出的表现就是，多数问题的答案在原文中都有照应、有暗示，甚至直接暗示。这就告诉我们，回答问题要善于从原文中抽取关键语句，并根据题目要求进行适当整合，这样才有可能写出精练确切的、符合要求的答案。
例如2003年高考语文试卷第21题：本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
此题重点考查学生散文阅读的综合分析能力，有一定的难度。学生首先要能从原文第一段中找出“乡土情结”的定义：“每个人的心里……都不会使这种感情褪色。”第二步要能提炼出海外游子与乡土情结关系的几点交叉：一个是离开故乡的“时间因素”，一个是海外的“空间阻隔”，一个是对故乡思恋感情的“久而弥笃”。这就是答案中的第二点：“具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。”不过，要写出答案中的另外两点，还必须考虑结构、主题等方面的情况。