孩子为什么喜欢老师摸头,心理学依据是什么?

我认为这个问题不应该从行为心理学上解释，因为孩子的大脑发育还不够健全，还没有自我意识，他的某些行为的产生通常不是心理因素在作怪，而是生理因素。

从认知神经科学上看，孩子之所以经常挠头，是他的大脑皮层某一部位活动产生的神经电流刺激当前部位引起的条件反射。就像是我们身体的某个部位瘙痒时，会下意识地用手去挠。

当然，并不是所有的脑部神经电流都能够引起挠头反应，而是在思想出现困顿时。这也可以解释为什么当有一个问题困扰我们的时候，我们会下意识地挠后脑勺；当我们感到不好意思的时候，会下意识地挠额头。

我们大多数的行为都是脑活动引起的，这时在大脑皮层会产生微弱的电流回路。当我们的思维通畅时，电流回路也通畅，它就不会对其相应的部位产生刺激引起挠头反应。当我们的思维不通畅时，电流回路也不通畅，刺激电流回路所在的脑皮层，进而引起相应脑部位的挠头反应。

由于孩子对周围环境的经验不足，周围的事物在其大脑中没有稳固的模式，他对自己看到的和听到的就会产生困顿，没有通畅的思维过程，因而产生了挠头反应。

尽管减少紧张状态是人的天性，但从根本上说，由于人的自身能力的局限，人，并不可能完全独立地减少自身的紧张状态。人，或多或少地需要依赖其他人的支持、协作和帮助，才能最终减少自身的紧张状态。

这，就使得人必然要与他人发生联系。

因与他人关系友好、默契，而获人相助，逢凶化吉，得到利益，满足愿望；

因与他人关系淡漠、不友善，而受人推拒、反对、敌视、攻击。

这些经验，使人学会采取一种讨人喜欢的、合乎时宜的、能为他人所接受的、可能同自己的“真正的”目的并非一致的行为，来争取周围的人对自己的注意、赏识和关怀，寻求与周围的人建立互助合作的亲密感情，以趋利避害。

这，就使得人的讨人喜欢、希望被人赏识和注意的意象得以形成。

讨人喜欢、希望被人赏识和注意的意象，是在人的实践活动中获得的，它是生命适应的初级形式。

讨人喜欢、希望被人赏识和注意的意象，就是推动一个人按在他认为别人希望他那样去做的方式行事的强有力的驱动力。

孩子之所以喜欢老师摸头，究其心理根源即在于它是对孩子讨人喜欢、希望被人赏识和注意的意象的一种满足。

当目光对视时，就会产生心理压力，比如当别人都看着你的时候，你可能会有点不自然，有的人甚至会面红心跳。而摸头这一动作，能够较为自然地避免目光对视，无论是做这个动作的人，还是接受这个动作的人，都能体会到一种安全感。老师做这个动作，可以拉近和孩子之间的距离。

孩子不好意识的时候就爱摸头 正常 因为有的时候犯错误了就那样 属于腼腆型的

就像是骑马前，梳理马的鬃毛，马会很温顺！