辩论赛反方一辩陈词

谢谢主席尊敬各位评委辩友同家 我观点命运由掌握 首先让我析今辩题所谓指具主观能性具自我思考能力判断能力具情自各面都深刻解体物；命运指道路包括观价值观世界观宗教信仰式社交式及工作向态度等等些都步步程自选择；掌握由体本身主管意思包括意思意思通外界环境素自身条件进行衡量进行选择并且功 所我三点进行论述： 第：具主观能性自更加解知道自所选择自喜欢道路没必要由社给我掌握句名言说命运掌握自手虽我选择自父母家庭我拥足够间握自决定自命运随着间流逝我柔弱婴健康少自我意识慢慢增强我始独立再事事依赖父母主见我决定自事掌握自命运毛主席说定胜外部环境能影响才内关键决定力量命运能掌握自手其更社倘若真由别或社掌握我命运我岂太没意义 第二：社能给我环境伊苏我道路影响素各面都起决定性作用讲我想再强调我辩题命运由谁掌握问题社集合体没社自能存根据则历内外理论社体组社细胞其源力于自非别外及社否起作用要看否能够内产影响执着坚定依照自思维式前行发现命运掌握自手行主体社及切外界素都客观条件认识主观行者改变社素使自走向功或者失败所说社素命运种影响换句说社素命运外部原影响其决定性于主观能性命运终由掌握 第三：命运注定由双手打拼所谓定胜主观社客观具主观能性才能掌握些东西社则具命运掌握自手掌握社手每命运都由社掌握同历史期所命运都应该秦朝末刘邦起义功建立起新政权；半殖民半封建社期现毛泽东领导革命走向胜利；代共产党领导所命运才能够掌握社能够影响做终决定权于自我承认社份构社基本要素社环境社能造定影响 纵观建五十特别改革放二十我经济社发展取巨民水平提高精神面貌发重变化切都民握自命运结假我直弱民穷看作命注定或者神安排进取敢与抗争今 所我坚信命运掌握由掌握 谢谢家

你是正方还是反方啊 网络教学教师主导是指在双主教学模式的教学过程中，教师是教学的主导，而学生则是学习的主体。教师的主导作用体现在两个方面：一是在课前进行的教学设计中，教师是教学过程的策划者、教学环境的创建者；二是在教学过程中，教师是学生学习活动的组织者、意义建构的帮助者、引导者。 任何一个教学目标的实现既离不开学生，也离不开教师。教师、学生双方都是教学活动的主体，一对相互依赖的生命，一对共同成长的伙伴。 尊重学生不一定就是说学生在课堂上占主导地位。 我们强调学生的主体地位，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低，相反，这样的课堂对教师提出了更高的要求。学生是主体，而教师才是主导 你说你是反方啦 那你自己去想吧我认为我的可以

当今社会，是一个经济、文化、科技迅速发展的社会。然而，在中国这个处于并将长期处于社会主义初级阶段的国情下，我们不得不面对这么一个问题，少年老成到底好不好。
　　我方的观点是明确的，少年老成自然是好的。
　　现代汉语大字典和宪法中指出少年是指大约10至16岁的人。可以明确，这正是一个人从童年走向青年的过渡期。而老成的释义是阅历多而练达世事。现在的社会是一个信息社会，一个少年的信息获取量与以前亦非同日而语，而读书育人的普及更是为少年老成创造了足够的条件，可以说少年老成是一个大流，是一个趋势。而如今却不去正视，反而公开反对无疑是一个不明智的、错误的、不跟进时代的做法。
　　10至16岁，历史上多少伟人在这段时间内奠下了自己人生最重最稳的基石。伟大的人民领袖毛泽东，16岁，一个人不顾反对决定到新式学堂学习先进的技术和思想。 20世纪最伟大的物理学家爱因斯坦，12岁有了觉悟看微积分，16岁完成学习微积分。初唐四杰之一的王勃，14岁便能即兴赋诗。他们能成功，绝非是因为他们本身的天资极佳，而是少年时便有“穷且益坚，不坠青云之志”，没有少年老成的心，如何有此等之志，无此等之志，何来这番成功?
　　无论是早慧，或是大器晚成者，10岁到16岁无一不是像陈胜那样站在田头高呼鸿鹄之志。而少年老成者，能够淡泊高远，比常人看得更透，也更容易抓住本质，为人乐观，但却不乏年轻人该有的激情。
　　可以设想，若一个少年身处险境，在极端危险的情况下，少年非老成者会如何，而少年老成这会如何。相比之下，非老成者更容易迷失自我，没有面对突发情况的冷静和沉着，往往会陷入更加的危险中。试问这如何叫人安心呢?
　　最后不得不指出一点，我方不说少年老成者意味着失去童真，是因为少年老成者亦有童真。童真并不是老成的对立面，其中也并没有什么必然的因果关系。时下的95后们，正值少年风华正茂，却出言不逊，看似老成，实则可称幼稚。不知老成而硬扮作老成，这岂不是最幼稚的行为吗?而真正的老成者，因为老成，所以明白保持一颗童心的重要性。并非无知而天真，并非无邪而烂漫，而是看穿了，看透了，因此才可以无悔地走过自己的少年时代。
　　故言之曰：少年老成好!