怎样培养和激发中学生的地理学习动机

怎样培养和激发中学生的地理学习动机

许昌市第十八中学 李金英

人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的。地理学习动机是推动地理学习的直接动力，与地理学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。一般来说，地理学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。在地理教学中只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。
河南中考制度，中招考试不考地理，学生进入中学后，在各种因素的引导下，往往自觉不自觉地产生地理是一门副课的错误想法，从而潜意识地认为不需在地理学习中多“浪费”时间，充其量只要应付平时考试即可。学习的兴趣完全在于分数，而非知识本身、学习本身。由此而来，对这些学生来说谈不上有学习地理的兴趣和内在需要，从而无法产生早首袜学习地理的积极动机，自然，明显影响了其思维与主观能动性，由于没有主动学习的动机，这些学生并不能从知识中找到快乐，结果，感觉地理难学，成绩无法提高。那么应怎样培养和激发学生的地理学习动机呢？
一、明确学习的目的和意义，引发学生求知需要
古人常用：上知天文，下知地理，来形容一个人知识的渊博。地理知识更应当是一个现代人所应具备的素养。让学生明确学习地理的目的，就是让学生了解为什么要学习地理，明确学习地理的意义，就是让学生明白学习地理的重要性。这些就是地理教学中的目的教育，

它是培养学生主动性、自觉性的基础。教师要让学生明白在经济知识的时代和经济全球化的今天地理知识和地理素养的重要性。必须让学生明确学习地理的社会意义和个人意义，从而把学习地理当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。
二、认识教学活动的主客体，培养学生主动意识
建构主义的学习理论认为：知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的。地理学习是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础的；地理学习的过程不是教师向学生传递地理知识的过程，而是学习者自己建构地理知识的过程。因而，地理学习不是从外向内不断被动填入新知识，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断对地理知识进行加工和转化。
三、加强与学生的情感交流，提高学生学习情商
“感人心者莫先乎于情”，地理教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的地理学科上了。达到“亲其师，信其道”的效果。同时，在师生情感交流中，让教师的意志、品德、胸襟等陆激优良素养融入学生的血肉，以提高学生学习的情商。
四、学习对生活有用的地理，体会地理知识价值
地理教学理念指出：要学习对生活有用的地理。地理教学中要发挥地理知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生

运用地理知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让他们体会这些知识的价值。例如，学习地图知识后，指导学生先画出自己的家庭、街道、教室或学校的平面图；学习“中国的地形”后，用地形知识分析自己家乡地形特点等等，这些活动势必提高学生学习地理知识的兴趣，激发学习地理的动机。
五、充分利用直观教学手段，增强学生学习兴趣
地理学习的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图、地理景观图等直观教具，或者借助设计地理略图、电视录象、地理课件、网络等教学手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。在讲长江的内容时，我在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在芹消中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以直观体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。我在地理教学中充分利用远程教育网资源自制课件教学，极大的增强了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

六、灵活巧妙运用教学艺术，激发学生学习动机
形象的描绘，生动的语言，巧妙的插叙，古诗、歌诀、谚语、顺口溜、谜语等的巧用都会使教学过程增辉添彩，激发学生学习地理的动机，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。如讲货运选择原则时，编成顺口溜：贵重急需量不大，最佳选择是航空；易死变质鲜活货，短程可用公路送；远程而且数量大，铁路上有专车用；大宗笨重远距离，水运铁路二者中。顺口溜朗朗上口，充满情趣，学生很易理解和记忆货运选择的原则。讲气候时用诗歌：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。学生从诗歌中形象的体会到春夏秋冬的不同气候特点，激发了学习动机。
总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。而后，是激发学习动机的艺术性问题，即如何激发学生的学习动机。一句话，根据学生心理特征，抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣为核心，充分发挥地理教学本身的优势特征，全方位激发学生的学习动机，定会让学生发挥潜质，提高地理学习的质量。
－－百度文库