在线教育的模式可以有哪些？

随着线上教育的发展飞速，虚拟教室也成为成为大家所关注的线上教学工具。虚拟教室及一个在线学习环境，让教师和学生进行交流，互动，合作，讲解思路。虚拟教室使学生能够访问任何地方的优质教师，只要他们俩都有可靠的互联网连接即可。这可以消除同步学习的大多数常见障碍：成本，距离和时间安排。
虚拟教室与物理教室有何不同?
在许多方面，在线教室只是物理教室的镜像。在物理教室中，学生需要通过与老师面对面沟通交流，对白板和自己的学习材料有良好的了解。在虚拟教室中，学生可以通过视频/音频流看到和听到老师的声音。在线白板可让教师直观地解释想法，并通过练习进行协作。
虚拟教室最重要的三个关键特征
1交互式在线白板
想想…是什么使房间成为教室?白板。
在线白板对于在线教室同样重要，甚至更为重要。为什么?网络白板很重要，因为它提供了一个共享的焦点，并使教师和学生可以在学习项目上进行协作。教师可以通过将学习材料(pdf，视频，音频文件)直接嵌入白板来组织课程，吸引更多学习者的感官，并且更加有趣。这些都是“以学生为中心”的学习方法的所有重要方面，事实证明，这些方法比老式的“讲师主导”的教学法更有效。
在线白板使教师和学生可以更加协作地进行互动，而不仅仅是依靠视频/语音。保存的学习资源库使教师可以立即访问相关的，丰富的或结构化的教材，从而创建更具活力的课堂。
2学习资料库
在物理教室中，您可以环顾四周并查找教科书，游戏，练习，模板，工作表，多媒体资源(印刷，视频，音频)。专业教师在虚拟教室中也需要这些。老师需要能够将他们的数字学习资料上传到云中，并保存起来以备将来使用。这有助于教师在更少的时间内为上课做准备，并提供更有条理，更有效的课程。最重要的是，在线教室将使学生和老师能够进入同一页面。
例如，教师可以导航到特定文档中的确切页面，甚至可以打开视频资源。虚拟教室软件将确保学生位于该PDF的同一页面上，或者可以同步视频播放。
3教师工具和控件
当老师在物理教室中时，他们可以使用物理位置，邻近性和非语言肢体语言来控制课堂。但是在在线教室里呢?
一个好的在线教室体现在一些对教师的重要控制：文本工具、数学工具、小组课堂工具，学生端的控制工具等等，这些工具可以帮助您完成一场完美的直播课程。
综上所述，虚拟教室可以使线上教学更加有效。如果您想做在线教育系统，
以上内容来源于染书CRMA

在“趣练习”小程序中，共有闯关课、训练营两个教学模式，帮助老师和机构完成招生推广、在线开课、辅导点评、作业批改、答题测评等业务场景。

老师布置作业，支持以下模式：图片、文字、语音、音频、视频、文档（Word、PPT、PDF、Excel格式）、链接。

题目可自由组合，老师可设置选择题/判断题来适应更多教学场景。发布任务时还可以在题目前添加需学习的内容，学员答题后系统自动显示正确答案及解析。

趣练习支持活动数据统计、邀请管理人员、信息收集导出、指定打卡内容等一站式管理。管理员和发起人，可以对已报名的学员进行分组，便于对学员管理、批改和查看作业。

学员学习完课程后，可通过文字、音频、视频、图片的形式提交作业，发起人和管理员可以对学员的打卡内容用文字、语音、图片进行点赞、点评、打分、置顶。

老师还可以通过置顶打卡布置每天的任务，也可以置顶、精选优质的学员作品，展示到主页供学员之间交流学习，以此作为表扬，激发学员的学习热情和更多优质内容产生。

这时估计很多老师会担心学员总是忘记打卡？打卡内容太随便？甚至学员打卡前去偷看其他同学的作业？...

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一、平台化运作
中国的在线教育网站初创时都遇到过两个难题，一是缺乏教育资源，二是如何吸引更多的用户。传课网采取的方式是与中小型教育机构合作，大部分课程免费。而多贝网则从一开始自己做教育培训的模式变身为平台化运作，并对授课和上课双方都不收费。
在传课网上，学校可以完成招生、订付课程、调度老师、安排教学等线下运营的事务。
讲课的老师只需录制一次视频，视频每播一次，就能获得额外的课程播放分成。传课网的策略是跟教育机构合作，聚集教师资源到平台上讲课以3%到15%的比例分成。
跟传课网不同的是，多贝网试图将自己打造成一个更加开放的平台任何人和机构都可以在这个平台上授课。这是一个免费提供线上虚拟教室的平台。老师约好上课时间，学生准时到位。老师在线上实时演示和讲解教学资料，课堂上还能通过留言窗实时交流：事后上课的过程被录制成录像，放在网站上供学生回看。在多贝网上，上课和授课都不需要交钱，甚至不用注册也可以听课。
二、线上线下混战
对于传统的教育巨头来说，众多新创在线教育网站是一个巨大的挑战。而他们要做的就是迅速跟上浪潮，并发挥自己的线下资源优势。早在2000年，新东方在线就已成立。运营第三年，遇上了SARS，很多人没办法到学校上课，用户第一次发现网上学习这种方式。那一年新东方在线就创造了几百万收入。新东方长久积累的品牌效应，为新东方在线带来广大的潜在用户群。在新东方线下学校还没有布局到的地区，新东方在线的学习产品正好弥补了市场空缺。但新东方在线不仅是线下学校的补充，其架构更相近于一家互联网公司，新东方在线的员工皆来自市场，包括产品部门、技术研发部门、推广销售部门等。一部分老师从新东方线下学校选取，更多的是直接从市场里挑选。新东方在线的课程比新东方学校的课程更丰富多元，而且线下的老师授课的方式不一定适合线上推广。”新东方线上课程的平均价格约为线下价格的2/3。2012年，新东方在线付费用户超过20万，收入超过2亿，但其营业额仍不到集团营业总额的5%。 2012年出现的第九课堂就采取的是线上报名线下授课的方式。

三 社区化运营
在业内，很多人意识到，单纯的教授课程很难持续、要维持粘性，必须社区化。用业内人的话说，这是从1.0播视频的时代发展到2.0线上互动的时代。近两年新入场的教育培训企业都开始注重社区建设。比如：2009年，沪江网尝试过视频产品，代销如早稻田大学、罗塞塔等机构的视频学习产品，结果发现市场反响不好，产品续报率不高。因为视频是最传统的形态，四十分钟就坐在那里看着老师比比划划，学生很容易关掉的，这次花了钱，可能往后就不续费了。后来，沪江网利用自身的论坛社区优势，仿造论坛里有人发帖子、
回楼主、写作业的形式，将课程整合到网络班级平台上，在那里有开学典礼、毕业典礼，开课要选班长、学习委员，学生可以选择同桌、看同桌的学习进度等。这样用户续报有所上升。现在，沪江网校营
收占网站总收入40%。新东方在线也在2013年4月份推出全新的个人学习中心，在平台上用户可以自己
选学习工具、课程，有自己的老师、同学，平台还能跟微博、微信、搜索联系在一起。
多贝网的页面看起来更像微博、人人等社区网站，个人关系网内的用户发布了一门新的课程，页面就像微博一样多了一条新的消息。因为学生首先对你产生兴趣才回来听课的，这个产品本身就具备社交的因素。