武松打虎课文分析

教学目标： 识记：自主识字“啧、醺”等，积累“啧啧称道、气势威武、怠慢、醉醺醺、毫不在乎”等词语。 理解：1、能理解“啧啧称道、气势威武、怠慢、醉醺醺、毫不在乎”等词语的意思。 2、通过学习课文，让学生了解故事内容和人物个性，引起学生阅读像《水浒传》这样的古典名著的兴趣。 运用：1、能用自己的话说武松打虎" data-id="link-to-so">武松打虎最精彩的一幕。 2、能正确、流畅地朗读课文。 教学重点： 通过学习课文，能正确、流畅地朗读课文。让学生了解故事内容和人物个性，引起学生阅读像《水浒传》这样的古典名著的兴趣。 教学难点：能用自己的话说武松打虎最精彩的一幕。 教学准备：多媒体课件、学生课前阅读或查阅《水浒传》 教学时间：一课时 教学过程： 一、介绍名著，揭示揭题。 1、 师：同学们，你们看过元末清初的小说家施耐庵撰写的《水浒传》吗？ （出示课件简单介绍） 2、 师：它以农民起义战争为背景，描写了宋江为首的一百零八位将领的故事。那么，给你留下深刻印象的梁山好汉有哪些？ 3、 学生交流。 师板书：武松 4、 师：在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。 多媒体补全课题：31、武松打虎 5、 齐读课题。 二、自学课文，理清脉络。 1、 学生自学课文 2、 多媒体出示预习提纲： ①自由轻声读课文，读准字音，认清字形，读通课文。 ② 默读，按“喝酒 上冈 打虎 下冈”的事情发展顺序把课文分成四个部分。 出示板书： 一、喝酒 二、上冈 三、打虎 四、下冈 3、检查自学情况。 ①说说你用什么方法理解了哪些词语？ 多媒体出示：啧啧称道、气势威武、怠慢、醉醺醺、毫不在乎 ②师：课文是按照事情发展的顺序写的，哪几节分别写了这四个内容呢？ ③指名交流，分段读课文，读准字音，不加字漏字。 分段 “喝酒”第一段 ：（“晌午------通知来往客人傍晚不要过冈”）。 “上冈” 第二段：（“武松听了毫不在乎------走”）。 “打虎” 第三段：（“穿过树林------打得老虎眼睛鼻孔直冒血”）。 “下冈” 第四段：（“老虎断了气”到结束）。 三、初步感悟武松的性格特征： 师：通过初读课文，请你用一个字来表达自己对武松的赞叹之情。 出示多媒体：“武松真（ ）啊！” 学生可能会说：勇、猛、智、神、威等。 教师引导：这些字词中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？ （生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。） 四、围绕“神”学生自主阅读，老师在学生交流时适时点拨感悟人物形象 （一）、师：武松究竟“神”在哪里？课文哪些地方最能表现出来呢？让我们来认真自读课文用笔划出课文关键词句，（默读、点划）并选择自己感受最深的一两处，谈谈体会。（师提示：可以从武松的酒量、胆量、力量和智慧方面去考虑） （二）、学生各自读，教师巡回了解自读情况。 （三）学生交流。 1、酒量惊人。 出示多媒体： （1）“武松端起酒碗，脖子一仰，咕嘟咕嘟，便把三大碗酒喝得精光。”（师补充：这酒叫“出门倒，凡是喝了三碗以后的，没有人能过景阳冈，叫作“三碗不过冈”。） （2）“武松一口气又喝了十五碗。” 师：请你用自己的话连起来说说武松的酒量惊人，要求说得让听者动容信服。 （指名两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”） 师小结：武松的酒量果真惊人，连喝了18碗，面对酒倌的好意劝告，武松是怎么做的？怎么想的？从他的做和想中你可以看出武松是个什么样的人？ 2、胆量过人。 生交流出示多媒体课件： （1）武松听了毫不在乎，敞开胸怀，迎着凉风，大摇大摆地走上景阳冈。 （2）武松想：“好汉不怕虎，怕虎非好汉。走！” 师：当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？ 师生讨论交流。生板书“胆量过人”。 师过渡：让我们去看看武松是怎样打虎的？ 3、机智胜人。 （1）默读课文15——21节，思考：你从课文中的哪些词句中可以看出老虎吃人时的凶猛？用“ ”划出，又从哪些词句中可以看出武松打虎时的勇敢机智？用“ ”划出。 （2）多媒体出示重点词句： 武松面对猛虎机智地一跳、一躲、一闪，有目的地消耗老虎的力气。那是以守为攻，伺机反扑，此为大智，从武松三次“闪”能看出他的“机智胜人”。请你通过朗读来表现出当时气氛的紧张。 4、 力量超人。 师过渡：武松能战胜凶猛的老虎，不仅靠的是智慧，他的力量也是无比大的。从哪儿可以看出他力量超人呢？读读课文22——24节。 生交流出示多媒体课件： （1）武松等老虎这几招儿用尽，正在那儿呼哧呼哧喘气时，便双手抡起哨棒朝它劈头打去。“啪”的一声，老虎没伤着，倒把哨棒打在树上，断成了两截。 （2）老虎咆哮着扑向武松。武松扔掉哨棒，空出双手把吊睛白额大虎的脑门紧紧揪住，老虎的头动弹不了，使劲扭动身子。武松不敢松手，便用脚乱踢一阵。老虎痛得东躲西闪。 （3）武松揪紧虎头死死往地上摁，一边抽出右手，将铁锤般的拳头重重打去。武松一口气打了七八拳，打得老虎眼睛鼻孔直冒血。 （说说，从哪儿看出武松力量超人，用朗读来表现出来） 小结：作者对武松打虎的经过作了逼真、细致的描写。课文先描写老虎进攻的三个招数，武松面对猛虎机智地一跳、一闪、一躲。接着写武松反攻。这些描写都体现了武松机智、勇敢的英雄本色。 猛虎出现猛虎扑进： 扑、 掀、 剪 打虎一跳、一闪、一躲痛打猛虎 劈、揪、按、踢、打 五、复述课文： 1、师：学到这里，你能将景阳冈武松打虎最精彩的一幕，说给同学们听吗？ 2、学生准备，回忆复述的要求。 3、交流。 六、总结全文： 1、你佩服武松吗？为什么？（他的性格豪放、倔强、勇敢无畏。明知山有虎，偏向虎山行的精神值得我们学习。） 2、学生畅谈后师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信.在《水浒》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），体会作者描述的人物，是如何既传神又真实地塑造人物形象的写作方法。 附板书： 10．武松打虎 （酒量惊人 胆量过人 力量超人 机智胜人） 一、喝酒 二、上冈 猛虎出现 猛虎扑进： 扑、 掀、 剪 三、打虎 一跳、一闪、一躲 痛打猛虎 劈、揪、按、踢、打 四、下冈 一、教材说明 《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。 武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点。了解武松的英雄性格，是教学难点。 二、学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 三、教学建议 1.课前，如有条件，教师可以布置学生读《水浒传》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路，是回清河县寻找哥哥武大郎，打死老虎后，被阳谷知县看中，做了步兵都头。 这样做，一是能激发起学课文的兴趣，二是更便于理解课文的思想内容。 2.这篇课文故事性强，比较吸引学生。但篇幅较长。教学时，要让学生根据“阅读提示”， 充分自读自悟，然后组织学生交流：哪几段具体描写了打虎?除了打虎，课文还写了哪些内容，它们跟打虎有没有关系?武松是个怎样的人?通过交流，使学生明确：在酒店喝酒和上冈这两部分，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文写他勇猛打虎作了很好的铺垫。 3.武松赤手空拳打死老虎一段写得非常精彩，集中反映了武松的机敏和勇敢。教学时，可以通过朗读，让学生体会那种惊险紧张的打斗场面，读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。有条件的，可放映武松打虎的电影片段，激发学生朗读兴趣。 4.教学时，要注意引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动，体会武松的性格特点。如，武松与店家的两段对话。一段是关于酒的。当武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，原因是“三碗不过冈”。武松却说：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”就这样，武松一连吃了十八碗。另一段是关于虎的。武松吃完酒，提着哨棒就走。店家又一次劝阻，告诉他景阳冈上有只吊睛白额大虫，经常出来伤人，必须凑足三二十人，才能过冈。武松听了，笑道：“我是清河县人。这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!……就有大虫，我也不怕。”这两段语言表现了武松豪放、倔强的性格。 课文还写了武松的三次思想活动。第一次，武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”第二次，他细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”第三次，他一面走，一面自言自语道：“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”这些心理活动突出了武松无所畏惧的气概。 5.“有的同学说，现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了。你同意吗?说说你的看法。”这个思考题，是根据学生思想实际安排的。通过讨论，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，而且可以使学生受到科学思想方法的启蒙教育。讨论时，要鼓励学生联系课文，结合现实，各抒己见。在学生充分讨论的基础上，教师可就两个方面稍做点拨。一是关于打不打老虎，要具体情况具体分析。在古时候，人还不能主宰自然，老虎等猛兽常常伤人性命，为了自卫，人只能打老虎。现在，老虎已濒临灭绝，为了保护生态平衡，就应该保护老虎。二是该不该读武松打虎这样的文章。读《景阳冈》，并不是要学武松也去打虎，而是要学武松勇敢无畏的精神，这种精神任何时候都是需要的。当然，学《景阳冈》，还在于接触我国优秀的古典名著，学习语言等。 6.课文虽在原作基础上进行了改写，但仍保留着原作的语言风格，有不少文言色彩的词。教学时，不必要求学生逐词理解，有些词语通过多读，能够意会即可。 下面一些文言词语的解释供教师参考。 筛：斟。筛酒，即斟酒，倒酒。 客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：这里是“为什么”的意思。 但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。榜，古代指文告。 印信：印章。 岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。 请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。 平生气力：全身的力气。平生，一般指一生。 却把大虫吓唬我：却用老虎吓唬我。把，用。 四、参考资料 水浒传元末明初产生的优秀长篇章回小说。作者施耐庵。小说以北宋宣和年间的宋江起义为历史依据，在民间广泛流传的水浒故事基础上加工而成。是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说，形象地揭示了“官逼民反”这一起义根源，歌颂了起义英雄的斗争，也反映了起义失败的原因。《水浒传》在艺术上最杰出的成就，是成功地塑造了武松、鲁智深、林冲、李逵等众多英雄形象。

你好，武松打虎是按照时间顺序写的，即：喝酒——上冈——打虎——下冈，写了事情的经过。

教学目标：

识记：自主识字“啧、醺”等，积累“啧啧称道、气势威武、怠慢、醉醺醺、毫不在乎”等词语。

理解：1、能理解“啧啧称道、气势威武、怠慢、醉醺醺、毫不在乎”等词语的意思。

2、通过学习课文，让学生了解故事内容和人物个性，引起学生阅读像《水浒传》这样的古典名著的兴趣。

运用：1、能用自己的话说武松打虎最精彩的一幕。

2、能正确、流畅地朗读课文。

教学重点：

通过学习课文，能正确、流畅地朗读课文。让学生了解故事内容和人物个性，引起学生阅读像《水浒传》这样的古典名著的兴趣。

教学难点：能用自己的话说武松打虎最精彩的一幕。

教学准备：多媒体课件、学生课前阅读或查阅《水浒传》

教学时间：一课时

教学过程：

一、介绍名著，揭示揭题。

1、 师：同学们，你们看过元末清初的小说家施耐庵撰写的《水浒传》吗？

（出示课件简单介绍）

2、 师：它以农民起义战争为背景，描写了宋江为首的一百零八位将领的故事。那么，给你留下深刻印象的梁山好汉有哪些？

3、 学生交流。 师板书：武松

4、 师：在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。

多媒体补全课题：31、武松打虎

5、 齐读课题。

二、自学课文，理清脉络。

1、 学生自学课文

2、 多媒体出示预习提纲：

①自由轻声读课文，读准字音，认清字形，读通课文。

② 默读，按“喝酒 上冈 打虎 下冈”的事情发展顺序把课文分成四个部分。

出示板书：

一、喝酒

二、上冈

三、打虎

四、下冈

3、检查自学情况。

①说说你用什么方法理解了哪些词语？

多媒体出示：啧啧称道、气势威武、怠慢、醉醺醺、毫不在乎

②师：课文是按照事情发展的顺序写的，哪几节分别写了这四个内容呢？

③指名交流，分段读课文，读准字音，不加字漏字。

分段

“喝酒”第一段 ：（“晌午------通知来往客人傍晚不要过冈”）。

“上冈” 第二段：（“武松听了毫不在乎------走”）。

“打虎” 第三段：（“穿过树林------打得老虎眼睛鼻孔直冒血”）。

“下冈” 第四段：（“老虎断了气”到结束）。

三、初步感悟武松的性格特征：

师：通过初读课文，请你用一个字来表达自己对武松的赞叹之情。

出示多媒体：“武松真（ ）啊！”

学生可能会说：勇、猛、智、神、威等。

教师引导：这些字词中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？

（生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。）

四、围绕“神”学生自主阅读，老师在学生交流时适时点拨感悟人物形象

（一）、师：武松究竟“神”在哪里？课文哪些地方最能表现出来呢？让我们来认真自读课文用笔划出课文关键词句，（默读、点划）并选择自己感受最深的一两处，谈谈体会。（师提示：可以从武松的酒量、胆量、力量和智慧方面去考虑）

（二）、学生各自读，教师巡回了解自读情况。

（三）学生交流。

1、酒量惊人。

出示多媒体：

（1）“武松端起酒碗，脖子一仰，咕嘟咕嘟，便把三大碗酒喝得精光。”（师补充：这酒叫“出门倒，凡是喝了三碗以后的，没有人能过景阳冈，叫作“三碗不过冈”。）

（2）“武松一口气又喝了十五碗。”

师：请你用自己的话连起来说说武松的酒量惊人，要求说得让听者动容信服。

（指名两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”）

师小结：武松的酒量果真惊人，连喝了18碗，面对酒倌的好意劝告，武松是怎么做的？怎么想的？从他的做和想中你可以看出武松是个什么样的人？

2、胆量过人。

生交流出示多媒体课件：

（1）武松听了毫不在乎，敞开胸怀，迎着凉风，大摇大摆地走上景阳冈。

（2）武松想：“好汉不怕虎，怕虎非好汉。走！”

师：当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？

师生讨论交流。生板书“胆量过人”。

师过渡：让我们去看看武松是怎样打虎的？

3、机智胜人。

（1）默读课文15——21节，思考：你从课文中的哪些词句中可以看出老虎吃人时的凶猛？用“ ”划出，又从哪些词句中可以看出武松打虎时的勇敢机智？用“ ”划出。

（2）多媒体出示重点词句：

武松面对猛虎机智地一跳、一躲、一闪，有目的地消耗老虎的力气。那是以守为攻，伺机反扑，此为大智，从武松三次“闪”能看出他的“机智胜人”。请你通过朗读来表现出当时气氛的紧张。

4、 力量超人。

师过渡：武松能战胜凶猛的老虎，不仅靠的是智慧，他的力量也是无比大的。从哪儿可以看出他力量超人呢？读读课文22——24节。

生交流出示多媒体课件：

（1）武松等老虎这几招儿用尽，正在那儿呼哧呼哧喘气时，便双手抡起哨棒朝它劈头打去。“啪”的一声，老虎没伤着，倒把哨棒打在树上，断成了两截。

（2）老虎咆哮着扑向武松。武松扔掉哨棒，空出双手把吊睛白额大虎的脑门紧紧揪住，老虎的头动弹不了，使劲扭动身子。武松不敢松手，便用脚乱踢一阵。老虎痛得东躲西闪。

（3）武松揪紧虎头死死往地上摁，一边抽出右手，将铁锤般的拳头重重打去。武松一口气打了七八拳，打得老虎眼睛鼻孔直冒血。

（说说，从哪儿看出武松力量超人，用朗读来表现出来）

小结：作者对武松打虎的经过作了逼真、细致的描写。课文先描写老虎进攻的三个招数，武松面对猛虎机智地一跳、一闪、一躲。接着写武松反攻。这些描写都体现了武松机智、勇敢的英雄本色。

猛虎出现
猛虎扑进： 扑、 掀、 剪

打虎
一跳、一闪、一躲
痛打猛虎 劈、揪、按、踢、打

五、复述课文：

1、师：学到这里，你能将景阳冈武松打虎最精彩的一幕，说给同学们听吗？

2、学生准备，回忆复述的要求。

3、交流。

六、总结全文：

1、你佩服武松吗？为什么？（他的性格豪放、倔强、勇敢无畏。明知山有虎，偏向虎山行的精神值得我们学习。）

2、学生畅谈后师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信.在《水浒》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），体会作者描述的人物，是如何既传神又真实地塑造人物形象的写作方法。

附板书：

10．武松打虎

（酒量惊人 胆量过人 力量超人 机智胜人）

一、喝酒

二、上冈

猛虎出现

猛虎扑进： 扑、 掀、 剪

三、打虎

一跳、一闪、一躲

痛打猛虎 劈、揪、按、踢、打

四、下冈

一、教材说明

《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。

武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点。了解武松的英雄性格，是教学难点。

二、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

三、教学建议

1.课前，如有条件，教师可以布置学生读《水浒传》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路，是回清河县寻找哥哥武大郎，打死老虎后，被阳谷知县看中，做了步兵都头。

这样做，一是能激发起学课文的兴趣，二是更便于理解课文的思想内容。

2.这篇课文故事性强，比较吸引学生。但篇幅较长。教学时，要让学生根据“阅读提示”，

充分自读自悟，然后组织学生交流：哪几段具体描写了打虎?除了打虎，课文还写了哪些内容，它们跟打虎有没有关系?武松是个怎样的人?通过交流，使学生明确：在酒店喝酒和上冈这两部分，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为下文写他勇猛打虎作了很好的铺垫。

3.武松赤手空拳打死老虎一段写得非常精彩，集中反映了武松的机敏和勇敢。教学时，可以通过朗读，让学生体会那种惊险紧张的打斗场面，读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。有条件的，可放映武松打虎的电影片段，激发学生朗读兴趣。

4.教学时，要注意引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动，体会武松的性格特点。如，武松与店家的两段对话。一段是关于酒的。当武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，原因是“三碗不过冈”。武松却说：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”就这样，武松一连吃了十八碗。另一段是关于虎的。武松吃完酒，提着哨棒就走。店家又一次劝阻，告诉他景阳冈上有只吊睛白额大虫，经常出来伤人，必须凑足三二十人，才能过冈。武松听了，笑道：“我是清河县人。这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!……就有大虫，我也不怕。”这两段语言表现了武松豪放、倔强的性格。

课文还写了武松的三次思想活动。第一次，武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”第二次，他细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”第三次，他一面走，一面自言自语道：“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”这些心理活动突出了武松无所畏惧的气概。

5.“有的同学说，现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了。你同意吗?说说你的看法。”这个思考题，是根据学生思想实际安排的。通过讨论，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，而且可以使学生受到科学思想方法的启蒙教育。讨论时，要鼓励学生联系课文，结合现实，各抒己见。在学生充分讨论的基础上，教师可就两个方面稍做点拨。一是关于打不打老虎，要具体情况具体分析。在古时候，人还不能主宰自然，老虎等猛兽常常伤人性命，为了自卫，人只能打老虎。现在，老虎已濒临灭绝，为了保护生态平衡，就应该保护老虎。二是该不该读武松打虎这样的文章。读《景阳冈》，并不是要学武松也去打虎，而是要学武松勇敢无畏的精神，这种精神任何时候都是需要的。当然，学《景阳冈》，还在于接触我国优秀的古典名著，学习语言等。

6.课文虽在原作基础上进行了改写，但仍保留着原作的语言风格，有不少文言色彩的词。教学时，不必要求学生逐词理解，有些词语通过多读，能够意会即可。

下面一些文言词语的解释供教师参考。

筛：斟。筛酒，即斟酒，倒酒。

客官：旧时店家对顾客的尊称。

如何：这里是“为什么”的意思。

但凡：凡是，只要。

榜文：官府的告示。榜，古代指文告。

印信：印章。

岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。

请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

平生气力：全身的力气。平生，一般指一生。

却把大虫吓唬我：却用老虎吓唬我。把，用。

四、参考资料

水浒传元末明初产生的优秀长篇章回小说。作者施耐庵。小说以北宋宣和年间的宋江起义为历史依据，在民间广泛流传的水浒故事基础上加工而成。是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说，形象地揭示了“官逼民反”这一起义根源，歌颂了起义英雄的斗争，也反映了起义失败的原因。《水浒传》在艺术上最杰出的成就，是成功地塑造了武松、鲁智深、林冲、李逵等众多英雄形象。