如何在初中思想品德教学中渗透心理健康教育

初中阶段为学生成长过程中的关键阶段，更是学生心里健康发展的重要时期，在这一阶段中学生初步形成自己的人生观、价值观以及一些情感心理特征。处于中学时期的他们更是一群叛逆孩子，社会竞争的激烈性、父母的过高要求、自身愿望的难以实现，这种种的因素使得大部分的学生或多或少存在着一些心理问题。怎样调节他们的心理，使他们慢慢走出困境，思想品德课的德育及心理健康教育显得尤为重要。下面我经过多年教学实践及体会谈谈个人看法！
一、初中生常见心理问题
1、学习中的心理问题，主要表现在：
a)厌学
b)违纪
c)与教师关系敌对
2、生活中心理问题，主要表现在：
a)叛逆性
b)早恋
c)人际交往
二、当前其心理问题的成因分析：
1.社会环境因素
当前社会信息技术高速发展，许多事情及知识只要鼠标一点就会立即得知，中学生好奇心较强，抗诱惑力又比较低，一些不法商利用学生这一弱点向青少年兜售有色情内容的光盘、录像带和电子软件，甚至向信息网络输入黄色信息。同时他们正处在生理、心理趋于成熟的过渡时期，也正是世界观形成的关健时期，在这个成人化的过渡阶段，在心理健康尚未成熟的情况下，容易产生心理失衡、感情脆弱，甚至出现情绪偏激、心理障碍等问题。社会转型时期人的世界观、价值观、人生观的改变，竞争体制的介入都给中学生的心理以巨大的冲击。面对挑战一旦遇挫，便会产生消极逃避情绪；面对社会残酷的生存竞争，便会不自觉地感到升学、就业压力；面对物欲横流，享乐主义、利己主义便会滋长蔓延；面对家庭贫困，不能坦然视之。
2.学校与家庭因素
学校课程与学生兴趣爱好的矛盾。大多数的同学并不喜欢一些抽象或枯燥的课程，加之学校或教师教学方面的不合理现象，势必会造成学生的厌学情绪。很多学生为了英语花费了太多的时间和精力，影响了其他课的学习。尽管现代社会讲究素质教育，但面对高考很多学校依然采用传统的教育方式，他们在加强知识教育的同时，忽略了对中学生进行心理健康教育和社会实践的教育。学生面对自己的兴趣只能不断地延后，甚至放弃，这样当自己想要的得不到满足，别人又不断给自己施加压力，逼迫自己学习不感兴趣的东西，学生的逆反情绪只能越来越严重，心理会更加的不满与叛逆。
父母的过分保护，使中学生在生活上产生了依赖性；在性格上形成了自私性，在情感上具有了脆弱性。家庭的非科学化教育使一部分中学生失去了独立生活，独立思考的能力。每当自己遇到困难时第一时间想到的寻求别人的帮助，或者把问题全部交给父母，就好像这些事情和自己毫无关系，每天照样按着自己的方式去生活，去学习。另一方面，很多农村学生家长在外地打工，没有精力管理或督促子女的生活与学习，有些是单亲家庭或“空巢”家庭，这些学生的生活起居与学习状况处于放任自流的现状，放学后自己想去哪就去哪，想玩到什么时候就到什么时候，因此他们生活中的遇到各种各样的困难也造成了一些不健康的心理状态。
3.学生自身因素
这包括不能正确地自我认知，受挫能力弱，对一切的期望值过高，基本技能的缺乏，依赖性强，独立性弱等各种情况。
中学生心理问题与心理障碍产生的原因是多方面的，各种因素常常交织在一起，互相联系，互相作用，互相制约，某些先天因素的不健全，加上不良社会文化的影响所造成的心理发展中出现异常状态，容易导致心理疾患。
三、在教学中对学生心理健康教育的方法及策略
1、课堂互动与教学结合：课堂中多设计一些探究性活动，让学生与教师共同参与进行互动，在交流中了解学生现存心理问题并想法解决，让学生在交流中相互了解相互促进，努力营造出一个轻松愉悦的学习环境减少学习压力，形成一种被周围人重视的氛围，身心由此得以健康发展！
2、相互尊重、相互学习、相互促进
尊重是指，要把学生作为有想法、有感情、有内心体验、有兴趣爱好的独特群体及个人，与其进行平等朋友式的对待，并让学生感觉到。
3、作为教师
从学生的实际出发，在学科教学中有机渗透心理健康教育是行之有效的教育方法。它可以使学生学会愉悦地接纳自己，认识自我，提高个人成就感与自信心，也可以使学生学会关心与宽容，学会人际沟通的技能，学会愉悦地接纳他人意见，可以使学生学会正确地对待集体、对待社会、促进学生进行社会角色的学习，找准了思想品德内容与心理健康教育的结合点，就要有计划、有目的地将健康的心理意识渗透在思想品德课中。
学生心理健康问题是一个普遍的社会现象，只要通过适当的方法和手段，进行教育，加以引导才能使他们的身心健康发展。总之 ,在初中思想品德课中对学生进行心理健康教育是必要的，也是可行的。只要我们自觉站在新时代的高度，坚持以学生为主体，坚持理论与实践相结合的原则，我们的思想品德课教学便会成为对学生的全面提高素质和全面的成长切实有效且备受欢迎的一门课