1、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。
2、 要培养什么样的人，实现何等教育目标，既受制于政治、经济制度，也与生产力发展的水平有密切的联指没系，远的不去分析，从工业发展史看来，文盲可以从事手上业劳动;利用蒸汽机进行生产的时代，要求工人要有初等教育的文化水平(即小学文化);电汽生产的时代，要求工人具有中等教育的文化水平;现代利用核技术闷磨、电子技术等进行自动化生产的时代，要蚂逗斗求工人具有高中和高等专科以上的文化水平。这是对工人而言，当然对农民也提出相对应的要求。目前，我国正努力解决“三农”问题，其发展力一向是:农村城镇化、农业产业化、农民现代化，这对农村教育提供了机遇，也提出了严重的挑战。我国大部分地区己普及了九年制义务教育，即使这样，也没有完全能完成中等教育;更何况农村部分地区甚至可以说是有些地区，连九年制义务教育的完成都存在困难呢?这是目前最迫切的问题。
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