怎样提高孩子的思维能力？

用问题回答孩子的问题

小朋友们在成长过程中慢慢地学会了观察和思考，都要经过这是什么？为什么？的经历。

对于孩子们的问题，家长们不要急于回答，而是尽量的去引导他们自己去寻找证据、提出假设、验证假设。

甚至，在孩子们没有问题的情况下，可以主动去提问题，激发他们的思考。

比如：有一位家长的女儿问妈妈说：妈妈，为什么所有的东西都是往下掉的？

孩子的妈妈当然可以直接跟她说：那是因为地球有吸引力呀。

可是“地球的吸引力”对于孩子来说，毫无意义。

聪明的妈妈就反过来问她：不对，也有东西不是往下掉的，比如说地球

小女孩知道一些天文知识，她说：对啊，地球不往下掉

妈妈又问：地球是怎么运动的呢

小女孩说：地球绕太阳公公转

小女孩的妈妈说：回答太对了，东西往下掉，和地球绕太阳转，是相同的道理，你知道这是为什么吗

这样一来，就把她的兴趣勾起来了。然后，我再来给她详细讲解其中的原理。如果我一开始就说“万有引力”，那她还是没法真正理解东西都往下掉的原因。

少给孩子“结构性”的意见

促进幼儿数学概念的形成，不是单纯靠成人的讲解和儿童的机械记忆就能奏效的。

在数学教育的过程中，最忌讳的是“知识灌输型”和填鸭式的方法。

所以家长们在教育过程中，必须自始至终地贯穿着一根主线，即启发和鼓励孩子自己去发现问题和解决问题。

例如，家长为孩子买回来益智类图书后，先不要直接指导，而是要引导孩子自己先看、先思考，这是培养孩子学习能力的有效方法。数学思维训练里面有很多需要孩子通过思考、推理（图形推理、量的推理、数字推理）来挑战的游戏，5-6岁的孩子最喜欢。

我们还要注意避免向孩子提一些结构性建议。

什么叫做结构性建议呢？

比如：

拿到一个火车模型，你直接告诉孩子该怎么玩，却不给孩子拆开火车、看看里面零件的机会。

又比如：

让孩子做数学题的时候，直接要求孩子套用公式，用最快的速度算出答案，却不让孩子花时间，想想另外一种解题思路。

另外，当孩子遇到问题时，很多家长都会以安慰或者鼓励的方式和孩子进行沟通，比如“没关系，我们再想想，你一定能够做出来的，你已经很棒了。”可是，孩子会觉得再想也想不出来了，并且会产生质疑：我已经很棒了，但还是做不出来。

这样的沟通是低效力的，还是要鼓励孩子自己思考解决问题的方案。

保护孩子的创造力

培养孩子创造力除了能让他们更富创意地表达自己（比如画画）以外，其实也是一种思维方式的培养。

它鼓励孩子从不同的角度看问题，用不同的方法解决问题。

生活中，我们要多问孩子一些开放式的问题。

比如：

“如果大象在水里生活，会怎么样呢？”

“你能想到哪些东西能在天上飞／能飞的白色的东西有什么？”

抛出一个开放式问题，鼓励孩子思考并和他一起寻找不同的答案，不仅能提高孩子独立思考的能力和解决问题的能力，还能让孩子明白：同一个问题，答案可以是多种多样的。

培养孩子的创造力，就是不要用我们已知的知识、去限定他的认知。

给孩子提供丰富的创作材料，抓住机会鼓励孩子进行发散性思考，都可以达成这个目的。

最重要的一点是，家长要有一个开放和包容的心态，不要随意用对错去评判孩子。

当孩子把鸵鸟画到了天上，或者用不太常规的方法玩玩具时，不要批评的说“你做错了”，要用欣赏的语气对他说“你真有创意”。

孩子的思维能力是形象，要针对他们思维的特点进行培养。为孩子提供丰富的观察内容，如书画、动物、玩具、音乐、歌曲等进行认识，开动思维。其次要鼓励孩子进行探索实践。随着年龄的增长，语言的发展，对外界的接触增多，不断地接受教育、训练及参加各种活动，使孩子学会分析、综合、比较、抽象、概括，逐步发展抽象概念思维，使思维具有一定的目的性、方向性、灵活性，加深对事物本质的认识，并逐步发展独立思考的能力。

下面介绍几种具体的培养方法：分类能力

让孩子按性质和用途分类整理自己的玩具和衣物，如将书本类、玩具类、内衣类和外衣类等分开，把各种图片分类。还可按大小、形状、高矮、时间、材料分类等等。这种训练，可以帮助孩子的思维从具体进入抽象，而具有抽象概括能力是孩子智力发展的一个飞跃。

解决问题的能力

解决问题的能力，是在精神能力发展基础上的一种较高级综合智力技能。它包括思维能力和技术技巧。当孩子在日常生活中遇到不能解决的问题时，不要立即告诉他怎么办，而是让他想一想怎么办，并尽力为他提供解决问题的条件，天长日久，孩子解决问题的能力就逐渐发展起来了。

比较能力

培养孩子发现相似事物中的不同点和不同事物中的相似点。比如狗和兔，都有4条腿和眼、尾、嘴，但腿的长短、外形、结构不同，眼、尾、嘴的形状等也都不同。另外还要注意，事物相似性越大，要找到不同点就需要更精细的比较能力，而事物的差异越大，它们的差异就越多，要进行比较就要全面。

序列化能力

经常用一些可以排列的物体，让孩子按高矮、大小、长短、厚薄等某种特性，做顺序排列。训练序列化的能力关键是要有一种“甲比乙高，乙比丙高，所以甲比丙高”的逻辑思维的传递能力。孩子一般5岁前只能用一个高的比较一个矮的，6岁左右，逐渐能够按高矮进行排列。

逻辑判断的推理能力

让孩子看放在一盆水中的种种小东西，教他判断哪些东西会沉，哪些东西会浮，然后教他从个别到一般的推理。如小木偶会浮起，因为它是木制的，小木片、积木等都是木制的，所以它们都会漂浮。这种推理还可以进一步延伸，如“这些东西不漂浮，所以它们不是木制的”。通过这种形象化的教育，孩子能逐步掌握初步的逻辑判断的推理。还可以引导孩子分析、解释自然和生活现象，培养他的逻辑判断和推理能力。同时，父母在引导孩子看颜色鲜艳、新奇有趣的东西时，不仅注意通过语言一一告诉孩子“这是什么”还可以逐渐给孩子“为什么”的概念。

在训练中要多让孩子运用语言，可以发展孩子的语言概括能力，使他们运用感觉器官沟通实物和语言两种信号系统，以形成正确的概念。

该如何培养孩子的思维能力呢？#星知计划#