三种模式的不同点：肯普模式肯普模式由学生、方法、目标和评价这四个基本要素及其关系是组成教学系统开发的出发点和大致框架，并由此引伸开去，提出了一个教学系统开发的椭园型结构模型，首先，肯普列出了10个教学设计的“因素”，而不称之为步骤，以表示它的整体性以及设计过程之弹性。其次，肯普模式的另一个特色是将“学习需要”、“教学目的”、“优先顺序”和“约束条件”置于中心地位，以强调教学设计过程中必须随机拿这几个因素作为参考的依据迪克-凯瑞模式迪科-凯利模式是典型的基于行为主义的教学系统开发模式。该模式从确定教学目标开始，到终结性评价结束，组成一个完整的教学系统开发过程。在该模式中，教学设计活动主要包括如下几个方面：（一）确定教学目标（二）选用教学方法（三）开展教学评价尼文模式将线性模式与环行模式相结合。该模型更加直观形象地描述了教学系统开发的真实过程，有两个方面特点：1.将原来的评估部分细化为形成性评价以及终结性评价两部分。2.设计、开发、实施以及形成性评价是一个循环往复的统一体。三种模式的相同点：一，都包括一些基本的教学因素。二，设计活动相似。三，有各自的优势和不足。
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