数学课对未来的中国真的没有用吗？
－－－与吴中祥先生商榷
[酒半仙] 于 2004-06-26 02:10:04上贴
吴中祥先生写了一篇文章，题目为《是否可以取消数学高考主科资格，更新高考主科设置？》。吴先生要求更新高考主课的设置，这点上我们认识是相同的。但是对吴先生的将数学这么课不列为高考的主课，我还是觉得需要与吴先生商谈。
首先，从吴先生的文章中的自我经验来看，吴先生是搞纯数学研究工作的。而我本人在对数学理论的学习上，绝对是比吴先生差得很远。但是我作为一个企业的工作人员，从我个人的工作感受来说，正好和吴先生的感受相反。
吴先生做的是数学理论的研究工作，对于数学的研究应该是当作一个工作来做。而我恰恰和吴先生相反，我大量的工作是非常具体的实践性非常强的工作，数学只是在这个过程当作一个工具在使用着。我不研究数学，但是在工作中又经常大量运用相关的一些数学知识，特别是高中以下程度的知识。
在对待一般实践过程中大量的工作，在对待学问方面我也有和吴先生一样的感触。那就是小学知识，在社会实践中是小部分没用到。中学知识，在社会实践中是其中一部分没有用到。而对于大学里学的知识，在社会实践中基本上是大部分没有用到。
这个观点可能是偏激，但是至少在感受上和吴先生是基本一样的。可是通过这些年的实践，我也发现人的社会实践在工作中表现出来的差异，实际上就是那么一点点。而这一点点，基本上就是对学问基础的高度有多深。
说实话，这一百年来，特别说这几十年来，数学理论的研究工作好像遇到了一个比珠穆朗玛峰还要高的山峰，一直处于一种继承后难以创新的地步。数学理论研究难，而现实一些科学实践技术好像全部都罩在原有数学理论的工具下，一直没有说还有什么实践不能被数学理论所描述和建立相关的数学抽象模型进行研究的。特别是大型计算机运用后，这种运算数度和相关量的极大扩大，使得人们好像觉得数学理论已经到了一个颠峰，人类也就到此该为止了。对于这种冷落的悲观情绪，一直是数学理论研究者人生困惑的悲哀。就比方说吴先生说的陈景润，数学造诣非常高，可是离歌德巴赫猜想还是差很远。一个人的生命是有限度的，对于一个数学理论研究者何尝不是。许多人苦读一生，研究一生，不要说创新，就是一个全面的继承都存在大量的难度。面对如今花花世界，能耐得寂寞和忍受人生痛苦艰辛去研究象数学理论这样的专业人士，在中国一是人员少，二是难以被社会现实价值及上层所认同，三是后来者严重缺乏。
我同事的一个孩子就是学数学理论的，本来是应该搞数学理论研究工作的，后来改行去搞计算机软件设计。说实话，人心都是肉长的，面对现实的时候那些痛苦不是社会中所有的人能理解。
对数学理论研究工作的不理解，由此而带来的一些思想及情绪，我认为是正常的，也是应该的。中国这些年所谓的理论人物，有几个是耐得寂寞真正研究理论研究的？有几个不是搞一些花架子玩一些手段？这些和官场上权术痞子一样，到处招摇撞骗，为的就是个人荷包鼓鼓。
关于对数学理论的认识，我对它的真实感受一方面来自于具体工作实践，另外一个方面来自于对中国历史的关注。在中国文化上，文学上的非常多，但是对于实践过程中的一些技术上的发明和改革，如何从认识上的最高层次理论上去分析和延续下来，几乎是没有的。这种不重视生产技能及理论总结和提升，一直是中国文化的一个重大缺陷。统治者很多方面是考虑人的之内的一些需要，没有真正从社会发展的角度去认识人及人与自然方面的联系和抽象的数学理论的实践运用。大家可以看看中国的科学技术历史，象数学这种理论，都几乎把它归属到一个技巧上去。特别是在思想认识上，两千年来的唯儒独尊的思想及国家的倡导形式，都在抹煞人对自然属性的直接探讨。
在中国的历史长河中。除去这一二百年的历史，与西方国家相比，中国的教育可以说在世界上是比较发达和普及的。可是只要认真冷静仔细看看这个教育过程，何尝有过数学理论的教育和启蒙。教育教过来教过去的，就是统治者及他们周围利益的卫道士所倡导和编辑的国家假仁假义的伪道德学说。
一个人的学习过程应该是多方面的。有思想道德教育，有语言文学教育，有自然审美教育，有劳动技能教育，也还应该有一定的客观抽象知识的教育。其中，数学理论的学习，就是一种从现实中来、又不同于具体现实的抽象理论教育。一个人的左手拿一个梨子，右手拿一个苹果。苹果和梨子在本质上是不同的，但是从双手所持的物体的抽象性来说，他的手上共持有两个物体。类似这样的实际例子还很多，可是我们今天的人们忽视也最多。
比方说我们国家产品工艺水平非常低，一个方面是生产工具落后，另外一个方面是人们的美育能力及数学能力非常差。就说我们过去和现在使用的制图，除了实际专业水平之外，相当多的是数学能力相当差。还有就是在全面工程管理方面，我们的领导干部很多都缺乏一定的数学水平。按理来说，一个工程项目的建设管理，应该主要有工程技术人来来承担，可是现实社会往往在中国不是这样。看到单位大量工程中的无端浪费实际，我的眼泪经常是悄悄地往自己肚子里咽。坦率和直观地谈论工程中的一些实际技术问题，搞得一些人很没有面子。
看到一些文凭一大堆的人，我从来纠就没有高看过他们的水平。说不客气的话，他们除了场面上是高手，肚子里实际很多都是草包一个。玩人他们是高手，搞建设及技术他们大多数都不怎么样。有一次在和同事聊天的时候，说道那些从研究生班出来的一大堆人，我的观点就是让他们都过一过高等数学，看看他们都有多大的能耐。既然是研究生，如果连一点起码的数学知识都没有掌握，搞什么研究？我们同样还可以降低一个标准，就考高中数学，看看大家结果会如何？
目前的中国，认识需要提高，更多的人是应该把精力放到对科学技术的研究及解决具体问题上面去。可是目前的中国是唯文凭论，唯领导论。只要是当上了领导，那么你的工资、住房、社会地位等都随着改变。你就是在单位再有多大的技术能力，只要是领导看不中的，都是没有用的。即使是用你，也是象工具一样地用，很多时候根本就谈不上对人的真正尊重。
目前中国的客观实际是，说的人太多，真正能干到生产技术的点子上的人非常少。其中一个重要方面，就是象数学知识这样理性工具的掌握上，我们差的还非常远。
语言是社会中进行交流的工具，但是这种工具不能脱离国家的具体实践范围。数学也是一门工具，是学好物理、化学、生物等学科的基础工具。
我们单位在九十年代中期，给各有关部门配置了一台测试仪。这台测试仪使用过程中，其实就要求测试人员必须懂得一些专业电路知识和数学知识。由于这些人员素质不具备，仪器被闲置到现在。一些使用的人员，也只是简单会使用那么一点点。在介绍使用的时候，仪器销售方的人员又不懂得专业及实践，也只能照说明说念一通走人。我后来根据实践经验及理论知识的总结，将测试仪器的功能介绍给单位系统中的同事们。由于相关理论知识没有跟上，效果不是非常好。那台仪器，价值人民币在四万元以上，而现在重新配置的改进型，在七万元。
一些时候，在互相交流中，我的一些工作认识总是被认为是异端，非要等若干年之后才行。可是这个时候，功劳都是别人的，我对社会中这种德行现在已经是非常习惯的。
目前社会，不但糟践人民的钱财，而且还糟践人应该有的尊重。其实在尊重知识的时候，我发现连人掌握知识的人都可以不尊重，那知识还能有什么用？
吴先生，我的数学水平非常差，简直不能提。可是这些年的工作实践告诉我，数学知识是有用的，而且是搞好一切经济建设的基础知识。特别是高中及高中以下的数学知识，更是非常有用。我现在已经有点麻木，也多少和你一样有一些灰心。但是望着这个陷入沼泽中的民族，我始终认为大量掌握数学知识的人们可以在相当程度上摆脱这种困境。
一个国家的引导及注重，才是使得国民健康发展的航标。航标位置放错了，船有不失去方向的吗？
那要看你考什么学校了，象美院类的分术偏高，二本就低。首先高三的省联考你要过线，今年是195不知以后怎么样。再者是参加你要去的学校校考，一般省外学校入取成绩都是本省文化成绩×百分几加上校考成绩百分几。省文化考试一般要三百五以上。以后大学之后，那职业选择很广，主要看你选择的院系，比如：动漫系，室内装潢之类，都靠能力吃饭。才上高中要把基础打好，不然后面的路就不轻松了
专业专科分数线是150，本科是180，以后找工作呢也要看你大学学的什么专业，学美术也要分绘画和设计类的，，绘画就是画家方面的，设计呢就是以后当设计师，做广告、室内装修，海报设计，排版设计···还包括很多，就不一一举例了
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