幼儿园如何培养幼儿的专注力

注意力是人的心理活动指向并集中在一定的人或物上的能 力，它保证我们对事物产生清晰的认识和做出准确的反应，是人 们获得知识，掌握技能，完成各种智力活动的重要心理条件。俄 罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门 户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”幼儿的注意力是 集合感觉、知觉、听觉、思维、视觉等多方面的，是幼儿生存和成 长的重要条件，因此，注意力必须从小加以培养。

一、创设良好的教育环境，吸引幼儿的注意力
每一个安静、温馨、适合幼儿发展的班级环境，都体现了班 级教师的独具匠心：无论是走廊环境、主题墙，还是区角创设，老 师们都在内容、选材、空间的设置等方面进行了精心的思考，具 有鲜明的班级特色。比如小班的幼儿过家家、读书、搭建等分别 设立区域，注意区域之间的合理选址和布置，建立必要的区域常 规，幼儿在活动时不会相互干扰和影响，能集中注意做好一件事 情，充分发挥了环境的育人功能。

根据本班幼儿的实际情况，在活动区投放不同层次的活动 材料。色彩鲜艳、有动感、可操作性强的材料更能吸引幼儿的注 意力。比如在小班创设娃娃家活动区时，选取温馨的粉色系列 的“家具”“卧具”“厨具”“娃娃推车”等，投放好玩的玩具，幼儿在 温馨的家里“炒菜做饭”“哄宝宝”“玩玩具”，进行角色扮演，注意 力非常集中，不再关心“家”外的事情，“家”外的一切似乎与他们 无关，玩起来总是乐此不疲，活动结束时还都意犹未尽。

二、教学活动中激发幼儿的“好奇心”，培养幼儿的注意力
教学活动中，从教材的选择、教学目标的制定，到教具的准备、 教育活动的组织实施各个环节上下功夫，运用多种教学方法充分调 动幼儿的“好奇心”，激发幼儿的兴趣，从而培养幼儿的注意力。

比如在科学活动“认识空气”的教学中，一开始我握了个空 拳神秘地对大家说：“大家猜猜看老师手中有什么?”孩子们很好 奇，老师的手中会有什么呢？问题刚刚提出，孩子们的注意力便 集中到我的手上了。有的说是玩具，有的说是糖果，还有的猜是 彩笔……大家七嘴八舌的，虽然一时猜不出，可是孩子们一直在 积极的思考。我又用一个透明塑料袋在空气中晃了一下袋子就 鼓起来了，我又请他们猜袋里装了什么，仍然不把谜底告诉他 们。接着我又做了一个空气在水中放泡泡的实验，他们急于想 知道谜底，这就说明好奇引起了他们的兴趣，激发了孩子们强烈

的求知欲，所以学习积极性被大大的激发起来，一直神情专注地观察实验。

三、游戏活动中边玩边学，培养幼儿的注意力
游戏是最适合幼儿身心发展的一种活动形式,也是幼儿最 喜欢的活动。教师在组织幼儿游戏的过程中，要注意游戏的选 择、游戏时间的充足和材料的投放。陶行知先生指出：“好的先 生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”如何让幼儿想玩游 戏、会玩游戏、在游戏中学习、在游戏中体验乐趣、在游戏中学到 本领，教师的正确引导和适时指导就显得尤为重要。比如选择有趣的训练幼儿注意力的游戏：《传话》《猜扑克牌》等；在益智区 投放各种提高幼儿注意力的玩具：多米诺骨牌、魔方、拼图、俄罗斯方块玩具等。

四、在生活活动中培养幼儿的注意力
幼儿园生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动。主要 是指一日活动中的生活环节，它主要包括进餐活动、睡眠活动、盥 洗活动、排泄活动、整理习惯和作息习惯等。比如在盥洗活动中， 有些幼儿并不是按要求洗手的，而是把手放在水龙头下面冲一下 水立刻就去擦手。针对这种情况，除了进行讲究卫生教育之外， 教幼儿边唱儿歌边洗手，集中注意力，儿歌说完了手也洗干净了， 有利于掌握洗手的正确顺序和方法，避免玩水和洗不干净的情况 出现。进餐活动中，有的幼儿一到进餐时小嘴巴就开始不停的说 话，别人都要吃完了，他还只是吃了几口。针对这种情况，每餐前 向幼儿介绍饭菜品种、营养价值，引起幼儿进餐兴趣，播放优美的 轻音乐，创设轻松愉快的进餐环境，让孩子的注意力集中到色香 味俱佳的饭菜上，从而养成集中注意进餐的良好生活习惯。

五、户外活动中观察思考，培养幼儿注意力
户外活动是幼儿非常喜爱的活动，一到户外活动时间，孩子 们就像出笼的小鸟欢呼雀跃，快乐无比。此时幼儿对周围各种 刺激反应灵敏，充满了好奇心，对天上飞的、地上跑的、水里游的 各种各样的事物具有强烈的兴趣。经常组织幼儿到草地上集中 注意力观察小草萌发嫩芽；到成长林中观察树木花草随季节变 化而变化；去种植园观察各种蔬菜长的什么样……幼儿多去听 一听、看一看、闻一闻、摸一摸、想一想，通过观察思考开阔幼儿 的视野，丰富经验，培养了广泛的兴趣。每当学习活动中提到这 些他们曾经见过听过的熟悉的事物，他们能立即有所反应，情绪 非常热烈，没有精神涣散的现象。

六、家园共育，培养幼儿注意力
幼儿园工作离不开家长的支持、理解和帮助，幼儿的健康成 长也是在老师和家长的共同呵护下得以完成的，因此，教师有必 要对家长的家庭教育给予指导和帮助。比如开展“图书漂流”活 动，提倡“亲子共读一本书”活动，有目的地培养幼儿的有意注 意，还促进了幼儿与家长的亲子关系，久而久之，孩子们养成了 好的读书习惯，注意力水平也得到了提高。还可以向家长推荐 一些对注意力培养有益的游戏：《排数字》《穿针引线》

幼儿园如何培养幼儿注意力
一、选择适宜的教学内容，唤起注意
心理学研究证明，人的需要、兴趣和经验直接影响人的注意。教学实践中，我们常常遇到这样的尴尬，不符合幼儿年龄特点的学习内容很难引起共鸣，哪怕你费尽九牛二虎之力，课堂也犹如一盘散沙。是的，如果让孩子学习的内容太深奥，超出他的经验范围和理解能力，就不能吸引他的注意力;
反之，如果内容太浅，幼儿的注意力也会因缺少新奇感而游离于课堂之外。只有那些尚未掌握，但只要踮一下脚就能够得着的知识内容，才能唤起幼儿的原动力，引发孩子的好奇心而主动打开“注意”这扇心灵的窗户。所以，作为一个幼儿园教师，如果能从广博的知识海洋中，选择幼儿尚未掌握、但经过努力能理解的内容来开展教学，那么孩子的注意力已基本被牢牢拽住。
二、巧妙设计游戏，吸引幼儿注意
一个教学活动开始之前，孩子们的注意力往往很分散。有的说话，有的走神，有的玩弄衣服上的小饰物，这样的场面很难进行教学。怎样吸引幼儿的眼球，把他们的注意力转移到预设的教学内容中来呢?游戏是一个极好的方式，不需要老师无数次的提醒、强调。
教师可以根据教学内容设计相关游戏，如准备一个装满物品的大口袋，让幼儿来摸一摸、猜一猜里面装了什么?好奇心会驱使孩子的眼睛始终盯着口袋，还会跃跃欲试地亲手来摸一摸;一个硕大的魔术纸盒，看看里面什么都没有，可是老师的双手在空中抓了几下，又像模像样地往纸盒里面晒了几下，彩色丝巾被一条接着一条拉出来了，红的黄的、蓝的绿的、一条两条、三条四条，好多好多呀……孩子们情绪被大大激发，他们的眼里写满了神秘感，嘴巴里不停地说着纱巾的颜色和数量，认识颜色、学习数数的教学目标也在观看魔术表演中得到了学习和训练;花一点心思，把自己装扮成孩子们喜欢的一个动物形象，跟着音乐跳一段节奏分明的律动，孩子们肯定会热衷异常，跟在老师身旁刻意模仿……如此这般，老师还用担心幼儿的注意力会偷偷溜走吗?
三、标准化教学方法，持久幼儿注意
谚语说得好：“变化是生活的调味剂。”而变化对于课堂来说，也有异曲同工之妙，经常多变的教学手段是引发幼儿专注的又一法宝。一次教学活动，如果教师教学的手段方法单一、乏味，那么时间一长，孩子必然会觉得无趣，也必然会出现注意力不集中的现象。优秀的老师深谙此道，所以他们别出心裁，独树一帜，总能利用一切有利于教学的新手段来吸引幼儿的注意力。在老师有“预谋”的安排下，孩子们或静静听讲、或细细观察、或动手操作，充分发挥自身多种感官的功能，在亲身体会中感知知识，发展动作，各方面能力不断提升。
四、善用语言，吸引注意
善用语言来紧紧抓住幼儿的注意力也是优秀教师在教学过程中常用的技巧。古人云“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”。平淡的语言会让幼儿感到乏味，而形象生动的语言会使幼儿如临其境，如闻其声，如见其人。如果老师的语言或抑扬顿挫、刚劲有力，或神秘莫测，令人浮想联翩，或夸张有趣，装傻卖萌，孩子的情绪怎会不随之起伏，注意力怎会不在教师的引领下自然地进入学习状态呢?
当然，教学过程中除了要注意语言的生动性外，也要针对幼儿的年龄特点，使师生间的语言交流更有针对性。一般来说，小班教师说话时应放缓语速，声音亲切自然，显得更有耐心和亲和力，中大班教师说话应生动有趣，完整清晰，更加富有启发，诱导，善于运用激励性的语言。另外，由于幼儿个体之间存在差异，教师的语言也要“因人而语”。在个别对话时，对于性格较急的幼儿，教师要语速适中，显得沉稳，使孩子的焦急情绪得以缓和;对于理解能力差，反应慢的幼儿，教师应该适当放慢速度，给幼儿思考、理解的空间。
五、巧用暗示，引导注意
在教学过程中，我们经常会发现有些幼儿的注意力在某一段时间游离于课堂之外，出现“走神”现象。遇到这种情况，教师如果点名提醒或当场训斥孩子，都会打断正常的课堂秩序，也干扰了集体的注意力，而恰当的语言、动作暗示就能不漏痕迹地改变这一现象。教师用眼睛和孩子交流，加重语气或根据需要突然停止讲课，以变化的刺激来引起幼儿的注意，或者继续不露声色地讲课，走到近旁用手轻轻地抚摸孩子，用动作暗示他把注意力转回到课堂上来，课后再有针对性地和孩子好好交流，督促他集中注意，认真倾听。
当然，影响儿童专注力的原因很多，孩子注意力的持久性也不是一朝一夕就可以养成的。只要我们采取科学的方法和态度，利用日常生活中的点点滴滴，投入我们更多的爱心、耐心和责任心，潜移默化地加以引导，持之以恒地督促提醒，提升孩子注意力的目标一定能取得成功。
教师是教学活动的组织者与引导者，教师对教材的研磨设计、对教学方法、手段的处理应用、对教学现场的管理驾驭，都影响到幼儿对教学活动的态度。如果他们对活动情趣盎然，非常热衷，则注意力自然集中，教学工作也就达到了预期的目标，反之，则事倍功半。

1、提供适宜的学习、游戏环境。 房间的布置要干净、简洁、明快。多数家长习惯将孩子的房间装扮得五颜六色，摆满了小狗、小猫之类的玩具……这些会分散孩子的注意力，不利于孩子的学习。因为孩子最容易被形象性较强的事物所吸引，与书本上的知识相比，这些装饰物毫无疑问更会勾起孩子的遐想。

2、 让孩子做他感兴趣的事情。 浓厚的兴趣能使孩子在学习时处于一种良好的心理状态之中。每当孩子感到知识世界是五彩缤纷、美不胜收时，大脑的活动就会灵活异常，产生各种与学习内容有关的联想，从而提高大脑的创造性。这就需要教师、家长采用形象化和趣味性的教学。

3、及时鼓励，引导孩子聚精会神。 用脑学习时一定要聚精会神，思路集中在要学习的范围之内，排除无关杂念。这样才不会损伤大脑功能。而杂念纷纷，学习的时候想到玩乐，会伤神损脑。只有专心致志，才能“用而不劳”。

4.、多做需要专心致志的活动。 可以做穿扣眼，玩拼图，做拼插手工等活动训练注意力。感觉综合训练时可以在上学路上进行一种“影像训练”。即随便抓住一件事情或情景，如路旁的广告牌、电影宣传画等，利用这些形象性较强的情景进行构思，将自己作为所构思影像的主人公。所构思故事要有逻辑性和生活基础。而不是想入非非的天方夜谭。如果能联想出很长的故事，则说明集中注意力的训练已见成效。

1、利用游戏来培养孩子的注意力。游戏是孩子最喜欢的活动。有选择性地与孩子一同游戏，有意识地培养孩子的专注力。
2、利用兴趣来培养幼儿的注意力。兴趣是产生和保持注意力的主要条件，幼儿对活动的兴趣浓厚，其集中注意力越容易形成。我们可以挑选讲故事作为训练幼儿注意力的项目之一。讲故事前，先让孩子与自己面对面做好，再开始有声有色地讲故事，，并经常用眼神和体态语言与孩子交流，用提问方式让孩子参与讲故事。
3、利用好奇心来培养孩子的注意力。许多实验证明：强烈、新奇、富于运动变化的物体最能引起孩子的注意。会唱歌的生日蛋糕、会自己跑的遥控小轿车、会跳舞的小青蛙等玩具，引起了孩子的好奇，他可以集中注意力去观察、摆弄。
4、利用沟通来培养孩子的注意力。多与孩子沟通，发现优点及时表扬。和孩子沟通应不放过任何机会，随时进行。孩子刚起床，可以问他梦见了什么;离园回家，可问问孩子在幼儿园的情况;晚饭后休息，可聊聊白天的见闻;看电视、阅读时，也可以就节目或书报的内容简单地谈谈，还可以提些问题让孩子思考……总之，只要和孩子在一起，就要尽量和他多说话，尤其是对那些沉默寡言的孩子，更要想办法激发他说话，可找一些孩子喜欢的玩具，同孩子一起玩，边玩边交谈。