一年级的孩子，该不该去课外学习珠心算？

我是一个小学教师。我认为小孩不应该学习珠心算。我的看法如下：
一、珠心算和手脑算的心理学原理
珠心算和手脑算的原理：第一步——将数转化为珠或者动作。第二步：数和数的相互关系成为珠和珠的关系、动作和动作的关系并得出珠的结果或动作的结果。第三步：将珠和珠、动作和动作的关系的结果转化成最后的得数。
二、珠心算和手脑算教学的弊端
1、幼儿的思维是由动作思维向形象思维、抽象思维发展的。幼儿学数学是从动作开始，用自己的手操作各种物品以及相互关系，并形成表象储存在头脑里，最后将表象中的数概念或者数学原理抽取并表达出来。
珠心算将幼儿的表象固化，手脑算将幼儿的思维停滞在动作，对幼儿来说，是思维发展的退化或者倒置，是与科学的数学教学背道而驰的，不利于孩子真正理解数概念。孩子为什么学得会、学得快正是将思维停滞在动作思维和固化的形象思维基础上，学得是快，但是对未来的发展不利。有的幼儿在做几笔珠心算加减的时候，很快，但是做简单的2+3=？却要用手辅助，就是最好的证明。
2、到了两位数的学习，儿童是在了解了个位数和十位数的真实意义和运算规则的基础上进行的。两位数加减两位数的基本规则是：数位要对齐，从个位加起，满十进一。而珠心算和手脑算不是，珠心算是从高位加起，手脑算由特定的动作表征。这对孩子进入小学二年级学习竖式加减是很不利的。
3、学习珠心算和手脑算是需要时间的，大班学习珠心算和手脑算，把原本幼儿数学的部分学习内容压制到下一个年龄段，比如，将十以内的加减压制到4—5岁学习，将认识数字的实际意义压制到3—4岁学习。从幼儿的年龄特征看，这样的压制让孩子无法获得牢固的数学基础。在现实中，很多孩子学了数学但不理解数学就是这个道理。
4、珠心算和手脑算固化了孩子的学习数学的方法，这是极其麻烦的。孩子到了小学需要重新获得新的学习数学的方法，部分孩子因无法转换直接输在起点上了。
5、让部分孩子对学数学失去信心。
希望对你有帮助。

我是一名小学教师，针对你所提的问题，我是这样看的：如果他的接受能力很强，能很好掌握老师教授的知识，没有感觉到学习的压力时，我建议你让他去学。这样，让他能尽早进行智力开发。反之则不行。辩证看待吧，世界上没有任何事情有标准答案！

孩子应不应该学珠心算，无所谓，孩子如果有兴趣的话，就让他学，，目的不是让孩子提高计算能力，而是提高孩子动手动脑能力。如果没兴趣就算了，我儿子在幼儿园的时候也学过，感觉没啥效果。我感觉给他报个音乐或其他这一方面的班比较好，孩子学会一应技能，也锻炼了手脑，再一个就是，以后学校有什么活动，孩子也能参加，也能锻炼孩子。

您好，珠心算我也在一年级学过，，现在初一。其实没有什么用的，时间太长了，那些东西都忘了。。恩。【惭愧】 其实真的没什么用的，但是如果一连学习了6年，应该就好，如果您的孩子对真方面感兴趣就学吧，不感兴趣就不要强求。不然这样，伤感情，也没有学到什么。所以还是在这方面尊重一下孩子。如果孩子不想学，喜欢学一些其他的特长更好，这样小升初还可以加分O(∩_∩)O哈！

看孩子的兴趣而定；其次你自己也要衡量一下。孩子毕竟还小，最好在等等。如果你觉得你的孩子在规定的时间一定能学会的话，就去。否则就等等，不要挫伤了孩子学习的积极性。