一、组织学生联想所学知识，开拓编题思路小学生在开始自编应用题时，由于对数量之间的相互关系和应用题的结构特征未能理解，常常会出现一些数量关系不清楚或结构不完整等问题。教师首先应引导学生独立解答相类似的一些应用题，并采用多种教学手段出示题目及关系式，使学生从一些具体的事例当中研究其数量关系以及应用题的结构特征。然后启发学生联想所学知识拓展编题思路进行编题训练。二、引导学生观察、分析、推理，根据题目要求编应用题在看图编应用题时，小学生有时会出现不是数据弄错了，就是编出的题目同要求不相符等问题。教师就要充分运用电教或出示实物等教学手段，用色彩鲜艳的图片、幻灯或实物吸引学生的注意力，引导学生从下面几方面积极进行思维。１．从具体到抽象。（观察图意→分析已知条件→联想结构特征→编题）例如：小学数学第三册第１９页１２题：“看图编一道乘法应用题和两道不同的除法应用题。
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