举例说明什么是"期望效应"，并说明如何在自己教学过程中应用期望效应

教师期待效应的产生过程布罗菲和古德（Brophy，J·E.&Good，T·L，1970）提出的下述模式表明了期望传递过程在课堂中是怎样进行的情况：1.在学年之初，教师对学生的行为与成就作出许多有区别的期望；
2.与这些有区别的期望相一致，教师区别对待各种学生；
3.这种对待告诉学生有关期望他们在课堂中如何学习以及如何完成学习任务的一些事情；
4.如果教师的对待先后一致，而且如果学生不主动地抵制或改变教师的对待，教师的对待就能影响他们的自概念、成就动机、抱负水平、课堂行为，以及与教师的交互作用；
5.这些影响一般会补充而且会强化教师的期望，因而学生将逐渐迎合，而不是违反这些期望；
6.最后，这将影响学生的成就与其他学习结果。
高期望的学生将达到或接近他们的学习潜力，而低望的学生，如果采用不同的教学将得不到他们能够得到的长进

【教师期待/皮革马利翁效应】
罗森塔尔的实验对教师的启发表明：教师如果对学生有所期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。
作为教师，应该充分发挥教师期待的积极作用，引导学生朝着自己所期望的正确方向发展，从正面引导学生，真正做到“多一把尺子衡量，就多一个好学生”。
教师期望的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的个人特质、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多的心理因素。