教师资格考试中说课与讲课的区别

1、说课”是一种课前行为，“讲课”是一种课堂行为。2、“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述；“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“讲课”是指教学的设计及其分析的实施。
3、“说课”重在阐述、说明，“讲课”重在讲述、解疑。4、“说课”的对象是教师、教研人员，“讲课”的对象是学生；“说课”的听课人数和场地不一定严格受限；“讲课”的听课人数和场地严格受限。5、“说课”花费时间较少（不超过20分钟），“讲课”用的时间较长（一节课的时间）。6、“说课”属于教学研究范畴，“讲课”属于课堂教学范畴。

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一、说课的意义

　　所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。

　　狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。

　　二、说课的特点

　　1、简易性与操作性。

　　2、理论性与科学性。

　　3、交流性与示范性。

　　三、说课与备课、上课的关系

　　(一)说课与备课的关系

　　1、相同点：

　　(1)主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。

　　(2)主要任务相同，都是课前的准备工作。

　　(3)主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

　　2、不同点：

　　(1)概念内涵不同。

　　(2)对象不同。

　　(3)目的不同。

　　(4)活动形式不同。

　　(5)基本要求不同。

　　(二)说课与上课的关系

　　说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。

　　1、说课与上课要求不同。

　　2、说课与上课的对象不同。

　　3、说课与上课的评价标准不同。

　　从下面的表中可以看出，说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异。

　　上面的分析可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

　　四、说课的内容

　　说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。

　　1、说教材

　　说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。

　　说教材包括三个方面内容：

　　(1)教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。

　　(2)明确提出本课时的具体教学目标。

　　(3)分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。

　　2、说教法、学法

　　小学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。

　　3、说教学过程

　　说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

　　通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

　　1、教学思路与教学环节安排。

　　说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。

　　说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。

　　另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。

　　2、说明教与学的双边活动安排。

　　这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。

　　3、说明重点与难点的处理。

　　要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

　　4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么?

　　5、说明板书设计。

　　说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。

　　五、说课的方法和技巧

　　1、说“准”教材;2、说“明”教法;3、说“会”学法;4、说“清”教学意图;5、说“清”练习层次。

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　　说课是讲课的基础说课可使教师彼此交流经验和看法，对于教师在讲课时传授知识，恰当地运用教学方法，以及提高学生的分析问题和解决问题的能力，都将起到重要作用。其次，讲课是对说课的检验。说课把讲课的基本要求概括成比较全面、系统、科学、合理的模式，既有理论性又有指导性，为教师讲课提出了规范要求。但是这些理论和方法是否得当，还需要在讲课中加以检验，这样才会促进说课水平的提高，从而提高教师的讲课水平。但两者也有很大的不同。 所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。 说课和讲课的区别主要有以下几点：
　　1. 对象不同：讲课对象是学；而说课的对象是同行、教研人员或专家。 2 重点不同：说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识，重在讲述和解疑。
　　3．目的不同：说课的目的是讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的；讲课是如何让学生理解教材。
　　4．内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、
　　策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。
　　5．意义不同：说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实
　　效；讲课的意义是增加学生的知识以及提高素质修养。
　　6． 方法不同。授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、
　　讲、议 、练等形式完成；说课则是以教师自己的解说为主。
　　
　　除了以上总结的几点还有很多方面不同，一般来说课时间较短；而讲课时间的较长，一般是一个课时。“说课”是一种课前行为；“讲课”是一种课堂行为 “说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述；“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能 也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“讲课”是指教学的设计及其分析的实施