楼主所说实验电路指的是分压偏置共射放大器。
与基本共射放大器比较，分压偏置共射放大器具有一定的工作点稳定性及电压放大倍数稳定性，这是优点，但是，有利必有弊。分压偏置共射放大器有最大不失真输出电压幅度即输出范围较小、元器件较多、电路复杂的缺点。稳定工作点，虽然主要目的是稳定输出范围，但是首先减小了牺牲了输出范围。
分压偏置共射放大器与基本共射放大器比较，不仅元器件多，而且具有双重负反馈，设计计算非常的复杂。第一次试验就把这么复杂的电路交给学生，是不妥当的，是影响试验成功率和学生积极性的根本原因。
此外，分压偏置共射放大器晶体管发射极按理说有两个电阻，都起反馈作用，其中Re2并接电容，只起直流反馈作用。但是很多人都只接一个Re2，不接Re1。不接Re1，只有一定的工作点稳定性，不能稳定电压放大倍数。
分压偏置共射放大器试验成功率极低，实验课拖堂是家常便饭。为此实验设备厂家推出了实验模板。像天煌教仪，过去有双级负反馈分压偏置共射放大器模板及差分放大器模板，目前又新添了射随器模板、甲乙类功放模板和分立元件串并联RC振荡器模板，实验模板总数达到5块。学生用模板做实验，只需要接电源2根线、输入输出2根线，总共4根线，做的倒是很爽，可是半年过去了，学生就连色环电阻都不认识，更别说模电学到啥了。实验模板，真好似头痛医头脚痛医脚，害苦了学生！
目前很多高校模电实验室做实验几乎都是用模板。昂贵的实验台几乎沦落为模板的基座！一个大摆设！国家的投资人民的血汗钱都被糟蹋了！
实际上学生实验时间一般只有2学时。不到两小时，工作点稳定性根本做不了。再说，高校实验室一般也没有工作点稳定性实验条件。还有，工作点如何算稳定，传统的模电书，包括清华大学那本，以及华中科大那本，都没有计算。老师都不会算。究竟是该去稳定Uce、Ic还是Ib，老师都不清楚，让学生怎么做呢？所以理论上也没法做。那些主张用分压偏置放大器做第一个模电实验的人，真是叶公好龙！
现在高校学界有一种理论够用就为止的观点。实质是什么讲不清楚，不是刻苦攻关去解决，而是干脆少讲甚至不讲了。所以这种观点是严重欠健康的！很多模电书介绍分压偏置共射放大器，都是丢掉了Re1。把一个分压偏置共射放大器弄得缺胳膊少腿儿的，惨不忍睹。究其原因，就是理论够用就为止、片面降低难度的恶果。结果呢，老师好像解脱了，但是学生被耽误了害惨了！
同样的12V电源同样的负载，假设基本共射放大器能得到4V输出范围。那么分压偏置共射放大器的输出范围就会缩水到只剩下不足2V。用基本共射放大器，即便温度漂移了，也还剩下3V输出范围。如果改用分压偏置共射放大器，再考虑工作点不是绝对稳定，输出范围就会最终只剩下1.5V！一个3V，另一个1.5V，孰优孰劣，人人皆知！
20015年以来，我国注电考试已经进行了11次。注电考试包括模电内容。注电考试的模电放大器部分，连续多年考的一直是基本共射放大器。学生为什么不能拿基本共射放大器做实验呢？
再说，工作点最稳定的放大器是电流镜偏置放大器。据计算，温度每变化10°C，电流镜偏置放大器的工作点才变化0.2%，那才是绝妙的稳定。
所讨论进展，很多来自于元增民写作的《模拟电子技术》！
内容全部来源于网络收集，如有侵权，请联系网站删除：QQ：24596024