康桥书院具体情况

教育水平和环境都不错，很好的学校，没有公布收费用的具体情况。

康桥书院是一所集小学、初中、高中为一体的十二年一贯制全日制民办寄宿学校，由海外资深教育企业家和教育机构独资兴办。学校创立于2002年9月，地处宝安区西乡街道九围社区，校园占地5.76万平方米，建筑面积2.09万平方米。该校有31个教学班，其中小学部15个班，共516人，中学部16个班共487人，共有1003人。

全校教职工127名，其中专任教师80名，省级骨干教师2名，市级骨干教师和教学能手16名，硕士生3人，外籍教师5名。专任教师队伍中，小学本科学历占42.3%，专科以上学历100%；中学100%为本科及本科以上学历，教师平均年龄32.4岁。

全面融合中国与西方先进的教育元素，牢固树立为学生的健康、快乐成长服务，为学生的成功、幸福人生奠基，对世界的和平、美好和可持续发展尽责的办学理念，以提升师生的生命质量为根本，以提高教育教学质量为中心，遵循卓越绩效模式的基本原则，全面优化学校管理。多年以来，该校坚持 “全人教育”思想，尊重少年儿童的成长规律和教育规律。

以上内容参考百度百科——深圳康桥书院

学习气氛不算好，自称的CIIS自由管理，往直了说就是放牛了，如果孩子对自己比较能控制的，是不错的选择，因为那里师资其实是很好的。收费的话，一年好像14000多吧，有时要补课，是收费的，住宿条件还可以，最多6人一个房间 里面有浴室.洗手间.空调.
高中有的课室有空调. 每个班最多不会超过35个人！
学校规定空调开始要学生出钱.1个月一个人收取50-150元人民币.

学校的环境不够理想，75%是军队话管理，有一个著名的康桥臭水沟，在高中部的正前方，食堂在2楼，高中部在一楼。宿舍10人一个宿舍。高中教师面对讲台，左边是窗户或是右边，反正面对讲台的两边有一面没有窗户，后面有窗户，学校使用分数管理，如果学生犯错班主任要被罚钱，孩子的日子可想而知，跑到200米，附近都是工业区，6:00起来，6:40跑操。食堂的饭菜只可以吃饱，没有吃好。有时吃不饱。我去了高中部。那日子真的是度日如年，教授的电脑是没有网络的，win 7还是盗版的。许多老师都是教学超级石板，不幽默，还有不标准的普通话！老师是讲台的个人表演……

康桥书院是深圳市第一家中外合资办学的12年借宿制中小学校，2002年8月由对中西文化教育研究颇深的华裔教育企业家投资创办。他们经过在海外20年的努力，积累了丰富的办学经验，成功将西方教育理念和模式与东方文化传统相结合，井创建了成熟的教育体系和国际升学网络。康桥致力为中国学子在本土接受国际化教育奠定良好坚实的基础，同时也为其海外求学深造提供多元途径。康桥教育的培养目标是：学生要具备学习能力、创新能力和面对未知的能力；具有健全人格和行为能力，成为具有中国人灵魂世界胸怀的适应未来全球竞争的国际型人才。康桥书院在引进国际先进的“全人教育”理念的同时，从办学伊始就努力尝试构建与之相宜的组织管理模式和教育教学模式。书院将“全人教育”理念诠释为“在健全人格的基础上促进学生全面发展，即让个体生命的潜能自由、充分、全面、和谐、持续发展的教育”。其核心竞争力是以“健全人格”为重点的学校文化建设，发展基础是“以人为本的教育经营思想。基于这一理论基础逐步构建完善导师关爱体系，整合校内外一切资源形成教育合力，完全指向学生，全面实施关爱教育，并在教育教学实践过程中进行了一系列有益的探索与创新。执行董事兼校长吕佩橙，工商管理和资讯科技双硕...书院是深圳市第一家中外公平竞争办学的12年借宿制中小学校，2002年8月由对中西文化教育研究颇深的华裔教育企业家投资创办，他们经过在海外20年的努力，积累了丰富的办学经验，成功将西方教育理念和模式与东方文化传统相结合，并创建了成熟的教育体系和国际升学网

在风景美丽的现代大都市深圳，在绵延的凤凰山脚下，坐落着一所国际化的全外资民办学校——深圳市康桥学院。　　书院创办于2002年，是一所集小学、初中、高中（国内高考）及出国留学预科为一体的全日制民办学校，是深圳市首家外资办学单位，被评为“全国学校文化建设先进学校”，2005年顺利通过宝安区一级学校评估。办学五年来，以科学的教育理念、过硬的教育质量和优质的教育服务，赢得了学生、家长和社会的良好口碑。书院环境优雅，设施完备，师资力量雄厚，人才频出。　　康桥书院在秉承全人教育理念的基础上，立足中国教育，吸纳国际先进教育理念，实现国际教育本土化，形成了独具特色的康桥教育模式。她正以全新的面貌和姿态向教育更高峰迈进。 康桥的教学文化的核心，是师生的生命活力，在课堂教学中得到有效的发挥，教与学之间的目的是提升每个生命的质量，打造生命课堂，在新课改中，重建教与学的关系，在课堂教学改革中老师们创选的“有效教学”、“阳光教学”，“绿色教学”凝聚而成的教学文化。落实学习能力、创新能力、面对未知能力的三大培养目标。培养学生健全品格，具有持续发展能力。“有效教学”实施“小班化”、“分层教学、分类辅导、个案评价”的适宜每个学生发展的教学模式。以学困生为教学起点，老师帮助每个学生量身定做学习目标，通过下发“学案”和“预习提纲”，让学生尝试预习，“未教先学”。课堂上学生自主展示学习成果，交流自学效果，老师精讲点拨，中学不超20分钟，小学不超过15分钟，让学生进行有效互动。课中间组织学生练习作业、互评反思、纠正错题、互相帮助，下课前进行评价验收，未达标者可再学，再评，自主补标。优秀者可超标发展，人人都有进步，实现堂堂清。如果当堂没有学会，就当天补标，实现天天清，继而实现周周清、段段清。

“阳光教学”，实施多元情境化教学策略，不仅激发学习兴趣和学习动力，而是在智能与实践之间架起一座桥梁，由“乐玩”而升华到“乐学”。学生亲身经历真实的学习过程，课堂体现“建构性”、“生成性”、“多元性”，学生不但获得丰富知识，并且有真挚的情感与探究体验。每一个学生都有尽可能大的进步与发展。

“绿色教学”是学科整合综合课程或主题式作业，引导学生超脱束缚，进行跨学科或回归生活走进大自然、社区的学习方式，促进学生的多元发展。