独生子女该怎么教育

由于现在的家庭多是独生子女，孩子的教育问题已经成为一个非常普遍也非常严峻的问题。那么，当父母的究竟要如何才能教育好孩子呢？

一是要善于鼓励。人都是喜欢听人说好的，不管是孩子还是大人，谁要说自己的不是，总会感觉到心里不舒服。没有几个人能够达到问过则喜的境界。不要老拿孩子的短处去比别家孩子的长处，动不动就说你看某某某比你听话，某某某学习成绩如何如如何好，你为什么就不能象某某某那样给父母争点气？这样的比较，只会伤害孩子的自尊，打击孩子的上进心。因此，在孩子的成长过程中多鼓励，才能培养和增强孩子的自信心！

二是不能纵容娇惯。现在的孩子都是父母的心头肉，掌上明珠，不能打，不能骂，吃要高档，穿要名牌，玩具随要随买，不买就收不了场，这种情况在很多家庭都表现得很明显，由此让孩子养成许多不良习惯，到头来孩子还要怪罪父母“你们为什么就不理解我们这一代？”对于孩子的错，不能包容，要适时指出哪些是对的，哪些是错的，对的就继续鼓励，错的就帮助孩子一起纠正！同时，要培养孩子做一些力所能及的事情，孩子自己能做的事情，家长就不要包办替代。

三是注重言传身教。父母是孩子的第一任老师，而且永远是孩子最直接的老师。父母的言行将对孩子的人生起到很大的示范作用。要求孩子不做的，父母自己首先要做到。就象现在很多父母不许孩子沉迷网络，自己却通宵达旦，对网游乐此不疲；父母要孩子不要抽烟饮酒，自己却整天烟雾缭绕，酒气熏天，如何让孩子做到？正所谓，己所不欲，无施于人！

四是要培养孩子的行为能力。第一要用眼睛认真的观察生活和周围的环境；第二要用耳朵认真地听别人如何表达自己的观点；第三要用手认真的记录自己看到的，听到的（写成日记）；第四要用脑认真思考看到的、听到的、记下的，并形成自己的想法和观点；第五要用嘴把自己的想法和观点准确地表达出来。要做到这些，需要有一个过程，不能急于求成，但只要坚持做了，孩子的观察能力、写作能力、思考能力和语言表达能力就会逐步得到锻炼和提高。

五是要善于与孩子做朋友。父母不要总高高在上，动不动就老子长老子短，总认为我生你养你，你就应该听我的话，按我的意志办事。孩子也有孩子的自尊，孩子也有孩子的隐私，孩子也有孩子的观点，要善于以朋友的身份和孩子交流沟通，自己说的孩子不理解，要讲明道理让孩子慢慢理解和接受，自己错了的也不要为了一己面子将错就错，让孩子失去对父母的尊重和信任。

当然，不同的孩子生活在不同的家庭环境和社会环境中，他们有自己的个性特点，在教育孩子时，还得结合自己孩子的实际，努力发现孩子的兴趣点、潜力点，不要去抹杀孩子的个性，有针对性地培养教育

当今社会,出现了许多新的专用名词,如80后,90后,充满张扬的个性是他们的代名词,而这背后隐藏的一些问题是不容忽视的。80后我国独生子女所占比例越来越大,这些独生子女的素质如何,不仅直接关系到亿万家庭的幸福,更关系到国家的前途和命运。因此,如何教育好独生子女,以及独生子女对第二代独生子女的教育已经成为每个甚至全社会共同关注和期待解决的问题。独生子女的教育,既是社会的、学校的责任,也是每一个家庭的责任,只有三者有机结合,形成教育网络,才能更加有利于独生子女的健康成长。
案例一:
洋洋早上来幼儿园后由于妈妈上班快要迟到了,一着急没有拿接送卡就走了,导致洋洋开始哭闹,当值班老师去安慰她时,洋洋竟然伸手打了老师一巴掌。
案例反思
这件事让我们很吃惊,因为在我们的印象中她既聪明又爱学习,对待老师也很有礼貌,在课间游戏活动中布置的小任务她完成的也很好,如果不是亲眼所见,我们是无法想象在她身上会发生这种事。放学后,与她妈妈的交流中才知道在家里她是一个任性、要强、自私、嫉妒、好发脾气的孩子。经常对父母哭闹漫骂。
案例剖析
苏姆林斯基曾经说过:”娇纵的爱是最可悲的,它是一种本能的缺乏理智的爱。”父母对孩子百般溺爱,不仅给自己带来苦恼,而且不利于孩子的身心健康。
当今社会,大部分家庭由于只有一个孩子,家长爱子心切,百般照管和满足孩子的各种需求,对孩子投入全部精力、倾入全部感情,把孩子放在一个全家人之上的特殊地位。这么一个地位上,孩子必定产生相应的思想,存在这个意识,必定产生特殊化的思想,你管不了他。大人惯他,孩子自己也很会惯自己,孩子甭管多小,他都知道,他从别人的眼神、态度上,可以感觉到他在大人心中是什么地位。这个地位问题是很难把握的,表现在具体事情上就形成了孩子娇生惯养、好吃懒做、自私专横、个性张扬的性格。
应该明确一点,爱必须是明智的爱;对孩子既要热情关怀,又要有严格而合理的要求,注意掌握分寸,切勿因为父母对孩子的溺爱无度,而扭曲了孩子的心灵,损坏了他们的心理健康。
案例二
游戏活动中,不时有孩子跑到老师面前告状:“老师,高峰又打我了”“老师,他也打我了”“老师,他还咬我呢。”老师叫来高峰:“老师平时教育你们要团结友爱,讲礼貌,不能欺负小朋友,你为什么要欺负别的小朋友呢?”谁知道高峰竖起大拇指对着老师说:“老大,你有种,你真牛!”老师哭笑不得。
案例反思
高峰是从别的幼儿园中途转来的学生,转园的原因就是老师认为他有严重的暴力倾向,不服教育。而在他转来后,他所在的班级也麻烦不断,矛盾重重。老师告诉他的爸爸妈妈后,他父母当场互相指责,又打又骂。而高峰表情淡漠,据了解他的父母也是独生子女,在家中是互不相让。
案例剖析。
大量研究表明,有攻击性行为的孩子,其同伴关系一般较差,大多数同龄小朋友会对其拒绝态度,一般会说:“我不爱跟他玩,因为他老是打人。”“我不喜欢××,因为他欺负别人,把人家弄哭了。”而且由于他爱惹事生非,影响正常的教学秩序,故而也不易受老师的欢迎,可想而知,孩子在这种消极、否定的环境中成长,久而久之,各方面的发展必然受到很大的限制。
塞德兹说过人如同陶瓷器一样,小时候就形成一生的雏形,家庭是创造幼儿健康人格的第一工厂。
因此我认为营造一个和谐的家庭环境对幼儿教育至关重要。因为家庭环境,父母的教养、态度和方式对孩子健康人格的发展的作用是巨大的。家庭成员之间的互相爱护、尊重、照顾以及父母对孩子严爱适度,能够使孩子正确地认识和评价自己,形成自尊、自信、自主、自控等积极情感。然而,如果生活在充满不和睦、不健康的家庭环境中会使孩子缺乏安全感,对人不信任,甚至会有攻击性行为或暴力倾向。苏霍姆林斯说过:每瞬间,你看到孩子,也就看到了自己,你教育孩子,也就教育自己,并检验自己的人格。所以请千万打起精神随时随地做孩子的表率,以耐心的态度引导他,不要以粗暴缺乏耐心的态度对待他,让孩子在自由、宽松、平等的家庭氛围中尽情表现自己。
另一方面,新《纲要》明确指出评价的目的是了解幼儿发展的需要,从而提供更加适宜的帮助和指导。因此,教师应随时抓住一日生活中教育的契机生成和渗透教育。如果教师把“调皮孩子”看成是发展中的人,就会知道孩子具有很大的可塑性,他们不可避免地会出现错误也能改正错误。当老师制止和批评他们时,他们还会用哭闹、乱扔玩具、撕纸张等方式表示不满。对于这种情况,我们何不用转移注意的方法,先制止他的不良行为,等他情绪稳定后再对他进行耐心、细致的说服教育,让他知道错在哪里,这样做会造成什么不良后果。然后和他一起玩玩具,引导他掌握正确的方法,培养他与人交往、合作的意识和能力。
只要他有一点进步,就鼓励、表扬他,并适时地提出新的要求。例如在这次汶川大地震中,我们特别开展了一次教育活动,当孩子们从电视上看到受灾地区的孩子们时,纷纷对老师说“老师,我的压岁钱要捐给灾区小朋友买书和玩具。”在课间还有的小朋友不肯喝水,竟说要把水省下来让灾区小朋友喝。为了孩子们的爱心愿望,我们学校又组织了一次为灾区孩子献爱心活动,看着孩子们稚嫩的小手捏着一张张皱巴巴的钞票,五角、一元、两元……一张张天真的小脸上,闪动着一瞳瞳清澈而又焦急的目光。我被孩子们感动着。鲁迅说儿童的行为,出于天性,也因环境而改变,所以孔融会让梨。
因此,没有不好的孩子,只有不好的教育方法,我们教师应把这种错误行为看成是孩子发展过程中的实践。
陈鹤琴所说:做父母,做教师的责任,便是如何教导他们,使之成为健康活泼,有丰富知识,有政治觉悟和良好体现的现代中国儿童,现代中国人。

闭上嘴，迈开腿~~~父母是孩子的启蒙老师，首先，自己的言行举止就要给孩子做一个好的榜样，不要光说不练~~~做，永远比说更重要！！！

让他们知道自己生活有多难！