如何开发和利用地方美术课程资源

　　一 课程背景
　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》都明确提出，为了满足不同地区的学生对课程的要求，要实行国家、地方和学校三级课程管理，制定统一的国家课程标准，从宏观上指导中小学的课程实施。在保证实施国家课程的基础上，提倡地方开发适应本地区的地方课程，学校也可开发或选用适合本校特点的课程。
　　由于地域、城乡差异，不同的地区都有自己独特的文化资源。开发本地区的特色美术资源能激发学生学习美术的兴趣，培养学生热爱家乡的情感。
　　世界各国在国家美术课程标准中都包含了美术课程资源开发和利用的具体要求。中国在高中《美术课程标准》第四部分实施和建议中指出，课程的利用与开发同教学建设、评价建设、教材编写同等重要。由此可见，地方性美术资源的开发和利用是新课程标准实施的需要。在教学过程中，地方美术资源应该引起美术教师的重视，而且在教学工作中开发和利用学生熟悉的地方美术资源，既可以培养学生的美术兴趣，又可以激发学生敢于在生活中发现美和创造美的能力。
　　二 课程开发
　　我们地区的地方美术资源可以用“红”“黄”“绿”来概括。首先，有革命老区的传统，有丰富的红色文化资源，陈毅、粟裕等革命先辈曾经在此浴血奋战，有著名的“新四军枪械所”“五角亭”等历史遗迹；其次，地处黄海之滨，有“东临碣石，以观沧海”的海边风情，加之有黄海森林公园、国华风电站，构成了一道亮丽的风景线；再次，绿色经济是本地的主要产业，优美的绿色生态环境给人美的享受。如何充分利用地方美术资源进行校本课程的开发，已成为美术教师亟须解决的一个重要课题。
　　1.挖掘地方资源，丰富美术课程
　　中国地大物博，每一个地方都有其特有的美术资源，这些资源渗透在日常生活中，不易发觉，因此要对这些资源进行挖掘和提炼，使之变成美术校本课程。
　　2.整合美术资源，开发校本课程
　　第一，开展研究性学习，形成实践活动课程。学生根据自己的兴趣选择课题，通过综合实践活动进一步提高学生对家乡美术文化资源的认识。在“东台旅游”这一综合实践活动课中，学生大胆创新，生产许多与美术相关的子课题，取得了很好的效果，同时这一实践活动课也获得了市二等奖。
　　第二，划分单元体系，渗透地方美术课程。在教学雕塑相关内容的时候，渗透当代东台籍雕塑家吴为山的事迹，同时组织学生参观吴为山雕塑馆，激发学生对雕塑的兴趣和培养学生的家乡自豪感；在教学刺绣时，渗透东台发绣的知识，了解发绣的情况、参观发绣工艺品厂……这一系列渗透教学不仅让学生加深对美术的理解，而且更能拉近和艺术的距离，使学生认识到不是生活中缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
　　第三，巧用地方资源，开展特色美术创造。其实生活中很多材料都可以创造为美术作品，毕加索曾经将一个自行车龙头和车座放在一起，组合成一件作品叫作《牛头》。
　　三 反思及体会
　　艺术来源于生活，是对生活的浓缩和提炼。地方美术资源是具有地方特色的艺术文化，地方美术资源的开发和利用重在使学生认识、了解自己的生活环境，了解家乡的自然资源和人文资源，学会欣赏家乡文化，赞美家乡文化，从而创造出具有地方特色的美术作品。
　　经过探索和实践，根据本地特有的人文资源和自然资源，提炼了大量的地方美术资源，开发了一些可操作的校本课程，在实践过程中有以下体会：
　　1.多角度、深层次地开发地方课程资源，重视所开发资源的质量
　　中国是一个国土辽阔、民族众多、地区差异巨大的国家，各个地区都具有丰富的课程资源，且各地都有各自的特色，这为我们开发地方课程资源提供了极大的便利。但随着对地方课程资源开发的重视，人们似乎一味追求地方课程资源在数量上的增加，没有注意充分挖掘地方课程资源的价值，这不仅是对宝贵课程资源的浪费，而且不利于地方课程目标的顺利实现。因此要在可能选择的范围内开发重要的地方课程资源，同时多角度、深层次地挖掘地方课程资源的价值。在保证地方课程资源数量增加的同时，也要切实保证所开发课程资源的质量。
　　2.不断激发学生高涨的学习热情
　　地方美术课程资源和学生的生活联系紧密，在美术教学的过程中，可不断渗透地方人文资源和自然资源，调动学生的学习积极性，特别是在枯燥的美术鉴赏课上，更能让学生眼前一亮，使学生积极参与到学习中来，从而调动学生的学习热情。
　　3.作为美术教材的补充
　　美术教材理论性强，在实际操作中有很多地方与学情冲突，开发地方美术资源，可以弥补这一缺陷。同时也使地方具有特色的文化资源深入人心，培养学生对家乡的热爱之情。
　　课程改革过程中提到要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。挖掘地方美术资源，开发地方美术课程，是对课程设计的有益补充，既能使学生学习的内容联系实际生活，化难为易，又能激发学生学习的兴趣，提高对家乡人文资源和自然资源的认识和了解，同时培养学生爱家乡爱祖国的感情。