如何有效地布置和批改初中英语作业

一、关于英语作业的布置
英语是一门语言学科，在英语作业的布置方面我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目地训练习题。所以，在布置英语作业时，应注意以下几个方面：
1、 布置作业要适量
教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识系统的归类，作业布置讲求适当，应少　　而精，初中生完成作业的时间一般在20分钟以内，最好能够当堂完成，这样既避免了抄袭作业的现象，又
可以使老师通过巡视及时发现问题，进而帮助学生解决问题。如，在布置单词短语的记忆时，与其让学生抄写10遍不如让他们听写一遍，因为后者的目的在于让学生当堂记住并得到及时检查。从效果上看，当堂记住要比重复抄写效果好。
2、布置作业要分层
作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异。给不同层次的学生创造成功的机会，让每个学生学有所得。如在学完七年级下册第六单元之后，我让学生以"my favorite season"为题写一篇作文，学困生只要求把课本中描写春、夏、秋、冬的句子每人任选一个进行归纳，中等生则要求把描写四个季节的句子全部整理，而对于优等生则要求写一篇并且帮助学困生也写一篇作文。这样能促使他们相互帮助，共同提高。
3、作业布置要有趣，形式要多样
有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，更能提高学生学习英语的兴趣。比如七年级下册第20课，本课的主要内容是寄贺卡和掌握信封的书写格式，学完之后，我让学生制作一张贺卡送给英语老师并且派邮递员--学习委员把它们统一送英语老师处。第二天，我收到了各种各样的贺卡，这不仅检查了所学内容也加深了师生间的友谊。同时在我们周围随处可见英文广告词，英文商标等。例如：Coke 可乐，Public　Telephone 公用电话，Bank 银行等。布置学生去收集、摘抄，长期积累，收获颇丰。不论教师在课堂上选用学生收集的词汇，都会让他们感到惊奇和兴奋，从而使学生也会为自己能从身边发现并学到这么多的英语而欣喜。
4、书面作业的布置，要发挥学生的长处，培养创新精神
学生存在着个体差异，英语作业在考虑共性的同时，要兼顾学生的个性，使作业成为发展学生特长的手段。例如：编辑英语手抄报，让书写好的学生负责抄写；让擅长绘画的，负责报纸的美术编辑；让擅长写作的，根据所学的内容自编故事或对话，为报纸撰稿；让擅长收集信息的学生，为报纸探寻新的好信息、名人名言、常用语、歇后语等等，充实、丰富报纸内容……这种课外作业的内容能给学生足够的自主空间和活动机会，满足学生自我激励、自主学习的需要，使学生学习英语从"要我学"提升到"我要学"的高度，使学生的个性在作业中得以飞扬。
二、关于英语作业的批阅
既然有了作业布置，那么就有作业批改。然而以往的作业批改中存在以下问题。首先，.教师花费在作业批改中的时间过长，投身在备课中的时间就难以保证，从而影响教学质量。其次，学生只关心批阅等次，不关心批阅内容，拿到作业之后随便翻翻，然后往书桌里一扔，下次交作业时，原有的错误又"完璧归赵"。其三，师生双方获得的信息欠准确，学生为了应付老师的检查抄袭作业现象严重，教师无法得知学生的真实水平，所以就出现了"平时作业一道不错，考试答卷一道不对"的不良现象。因此，我们不得不摸索更科学更合理，更有效地作业批改方法。以下是一些自己在平时教学中的做法，提出来和大家共同探讨：
1、学生互相批改
学生们互改作业，可促使他们在比较中求进步，讨论中找差异，通过寻问别人，相互讨论，查阅课本改正，并真正掌握其知识点。这样做最起码能让学生自己知道错在哪里，及时弥补不足。这种方式不仅反馈及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动学习，从而提高教学的效率。比如学习现在进行时时，上课不止几遍地强调其构成--"主语+be+V-ing"形式，但学生就是记不住，不是少be，就是短-ing，尤其大多数学生都会忘记be（is、am、are）的形式，譬如：He　playing basketball on the playground now. 或Listen! They are sing (sing) English song in the
classroom.通过几次互改后，情况大有好转，95%以上的学生都能记住并能在练习中灵活运用，经过多次教学尝试，发现效果较好。
2、抽样批改
抽样一般是从成绩较好的、中等生和学困生中各抽取几名进行批阅。这样既可以了解学生对知识点的掌握情况，又可以提高学生做作业的认真度。我先抽取各组长的作业批阅，然后由小组长对组员进行批阅，发现问题时及时反馈、纠正。尤其对配套练习的批阅，这种方法较适合。因为它既减轻了教师的负担，又提高了学生的自我锻炼能力，并且能够相互督促完成布置的作业。
3、面对面批改
教师当面批改学生的作业，使学生直接了解到自己的优缺点，并且容易领会接受，不易遗忘，以后不再犯类似的错误。比如作文的批阅最好用此方法。对基础差的学生进行面批面改，即是对知识点的查漏补缺又是对个别学生补课的过程，一箭双雕，何乐而不为！
4、全面批改
在时间允许的情况下，给学生布置那些要求"三会"或"四会"的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习作业，对其及时收交、及时批阅、及时给予对、错评价，这样有利于及时发现问题，让学生知错改错。同时教师自己还要写好阅后记，这样可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能让学生知道自己在知识上的缺陷并做到"对症下药"。
5、建立错题库
在每次批改完作业之后，把一些典型错误或带有普遍性的错误记录下来，编入错题库。在上完一个系列的教学内容后，把这些题再次印发给学生，让他们再次练习，加强巩固，对以后的教学和复习都很有帮助。
总之，作业的布置和批改是一门艺术，合理有效地作业布置可以减轻学生的课业负担，而科学灵活的批改方法可以减轻教师的教学负担。