简述影响儿童发展的诸因素及其相互关系

影响儿童心理发展的因素和作用如下：
1.遗传素质。遗传素质是儿童心理发展的物质前提。幼儿正是在这种生物的物质前提下形成了自己的心理。遗传作为基本的物质前提对儿童的心理形成与发展有着非常重要的影响作用。
2.生理成熟。生理成熟的顺序性为儿童心理型纤纯活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。譬如，孩子没有学会坐、爬、站时，他就不会走路。儿童不是生下来就会竖凳说话的，需要在一定的生理发育成熟时，即1岁左右才开始说话。可以说，生理没有成熟就不会产生语言能力。

3.教育和社会因素。决定儿童心理发展的是社会环境的教育因素。社会环境（包括教育）对儿童心理发展的重要作用主要表现在：不同的个体在相同的社会环境下可以形成基本相同的心理年龄特征；不同的环境和教育条件可以促使儿童素质的不同方面得以改造，并使心理向不同方面发展，从而加大儿童心理的个别差异。创造良好的社会环境和教育条件，就可以充分挖掘儿童心理发展的潜力，以造就特殊人才。

扩展资料：
儿童心理发展是指从不成熟到成熟这一阶段所发生的积极的心理变化。换句话说，卜咐它是人对客观现实反映活动的扩大、改善、日趋完善和复杂化的过程。
在一定社会教育条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现基本相似的心理特点。这是因材施教的前提。个体的心理发展就是指个体从出生到成人再到老年的心理的发生、发展和变化的过程。

1.家庭方面，主要是家长的言行举止和家庭氛围

学前年龄阶段的孩子会自然的模仿身边人的行为（尤其是父母）

经常会把父母的言行举止学到幼儿园去以表演得形式给伙伴炫耀，久而久之，不好的言行举止就会成为习惯（过早的接触成人的语言，不利于儿童正常的语言和社会交集的发展，比如成人经常把死挂在嘴边，这种用法对于学龄前儿童过于随意，且不够严谨，不利于他们对死正确的认识。）

2.社会方面

社会方面针对学龄前儿童细分为两个大类

A .幼儿园

学龄前儿童其实有时在幼儿园里待的时间比家中要长，作为回报率最高的教育阶段，选择一个好的幼儿园，是极其必要的。

像很多村中幼儿园，社区内幼儿园，老师没有幼师资格证，也没有学历，心情好时还能说的过去，心情不好时，那吼两句都是轻的

这对学龄前儿童的社会交际能力的发展，和社会人格的健全都是极其不利的

关于幼儿园，公立园都是有最基本的保证的，虽然不能说有多好，但是不会坏就是了，毕竟有国家定的底线，老师大多数都是有编制的正规老师。儿童的正常发展是可以保证的。

(1)遗传因素：遗传是祖先、父母的一些生物特征传递给后代，大多数特殊能力、身体特征都有可能通过遗传传递给孩子，比如：遗传性近视等。遗传也是提供人类物质发展的最基础的自然物质前提，也就是说，遗传只是一种可能，而不是必然，明星的颜值自是不必说，但是明星的孩子并不一定都长得好看。

　　遗传就有可能会影响孩子的心理发展。唐氏综合症是因为染色体异常引起的，这些患者的智商尽在25～50之间，与正常儿童的智力相差较多。

　　(2)生理成熟因素：是指身体结构和机能生长发育的程度和水平。由于遗传及后天环境的差别，轮大儿童生理成熟的时间、速度等方面都存在个别差异。脑的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质基础，每个孩子的成熟度也不同，孩子大脑发育在1岁左右脑细胞接近成人，7岁左右脑重量接近成人，而孩子生理成熟就影响的心理发展，比如：大脑发育成熟影响着思维水平的发展。

　　(3)社会环境：环境分为自然腊陵竖环境和社会环境，这边主要指的就是社会环境，是人们社会生活条件，其中教育条件是儿童社会环境中最重要的部分，早期隔离(剥夺)实验就证明了这一点。所谓早期隔离(剥夺)实验，早期实验者将一群新生儿关在一个房间里，只给食物，保证孩子们活着，但是却不给其他任何的刺激，一段时间之后，孩子们的智力明显有退化，目光呆滞，行动迟缓，慢慢变得痴傻。后期有研究人员觉得此项实验的比较残忍，就换做用恒河猴进行了实验。

　　(4)家庭教育：家庭是幼儿学习的第一个场所，父母是孩子的第一任老师，孩子的心理发展在一定程度上是与家庭有很大的关系，儿童在家庭教育影响下形成的心理特点是以后心理发展的基础。

　　上述的四个因素相互制约，分成了以下四种观点：

　　(1)遗传决定论：这种观点认为儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，认为孩子的智力、品质等在出生的时候就是已经决定好的，是先天授予的，而后天的学习只是帮助我们的能力进行开发。代表人物有霍尔、格赛尔等。

　　(2)环境决定论：这种观点与环境决定论刚好相反，他们认为人的发展归结于环境教育的结果。代表人物华生就说过：“给我一打健全的儿童，我可以任意改造成我想要的XXX”。还有我国伟大的教育家孔子提出“人之初，性本善;性相近，习相远。”这也强调了环境，教育的重要性。

　　(3)二因素伦：只有环境没有遗传不行，只有遗传没有环境也不行，代表人物吴伟士认为，儿童心理的发展等于遗传汪知和环境的乘积。设遗传为长，环境为宽，二者相乘的面积就是人的发展。

家庭是制造人类性格的工厂”家庭作为社会的基本单位，在儿童性格的形成中，作用十分明显。家庭的影响主要表现在父母的养育态度，家庭气氛，儿童在家庭中的地位以及家庭的社会经济状况等方面。如果把父母对儿童的教育方式分成民主型、专制型和溺爱型三种，那么民主型家庭的儿童可能表现为待人亲切诚恳，讲礼貌，有很好的独立性和协作性，社会适应能力强等性格特征；专制型家庭的儿童可能表现为怯懦，盲从，缺乏自信，往往以说谎自卫；溺爱型的教育结果则可能使儿童变得自私任性，好吃懒做，缺乏独立性，胆小怕事。另外，和睦亲切的家庭气氛有利于儿童良好性格的形成，破裂离异的家庭不利竖举盯于良好性格的培养。
　　（二）学校的教育
　　学校教育对性格形成的作用是特别重要的，学校是传授知识的场所，也是形成世界观的场所。学生经过紧张艰苦的学习，在获得知识的过程中培养了顽强坚毅的品质，养成良好的学习习惯。学校的集体作用对性格的形成有特殊的意义，集体生活培答槐养了责任感和义务感，培养关心他人和集体的品质，增强了组织纪律性。学校的体育活动，劳动锻炼以及师生关系对学生性格的形成也有很大影响。
　　（三）社会实践作用
　　性格的形成并不仅限于儿童和青少年时期，在人的整个生活的各个阶段，性格特征都在不断变化和发展，只是程度不同而已。人的性格是通过从事的社会实践逐渐定型下来的，不同的社会阶层，不同余和的职业，可能有不同的职业性格特征。如医务工作者的认真严谨和细致，艺术家的热情和浪漫。了解自己的优缺点，在社会实践和生活中有意识地进行性格的自我锻炼，不断完善自我，对最终良好性格的形成是很有意义的。