一、科学构建幼儿园课程理论中的观念问题
任何一种课程理论,只要达到相对完整的体系,它就一定会有一种相应的价值体系和观念认识。这种价值体系和观念认识,来自研究者的哲学观、社会现、发展现、儿童观以及教育观。这些观念共同影响并决定着研究者的价值观和课程观。由于不同的研究者在上述观念上的不同,他们对课程的基本看法也有着许多差别,于是就出现了诸如经验主义课程、人本主义课程、学问中心主义课程、综合课程、分科课程、活动课程以及单元课程等多种课程主张。当我们了解并采用这些课程时、重要的是并不只在于理解这些课程的理论与实践方法,还在于如何从整体上、观念上去整合与统合这些不同的课程理论及其模式。只有这样,当我们面对诸多课程理论与模式时,才能不至于感到迷茫和困惑;也只有这样,我们才能清醒地选择我们真正所需要的课程,并且明白我们为什么选择这些课程,而不选择另外一些课程。这样说来,在构建幼儿园课程理论中转变观念,并不是一句空话,而是有着较为实质的内涵。要从理论整体上去整合这些课程理论时,需要我们要有多元课程观、综合课程观、整体课程观和中心课程观
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