在上海基础教育界，大家都熟悉这样一个真实的故事：上世纪90年代，某著名中学一名成绩优秀的女生，因为上数学课看了课外书被老师发现，数学老师不仅课上对她严加批评，下课还告到班主任那儿，当着办公室那么多老师的面，又是一通批评。可想而知，这名学生受到的打击有多严重。在场的各位老师都不知所措，而有一位历史老师却把这一切看在眼里，记在心里，就在下一节历史课上，他知道这位女同学伤透了心，就有意识请她回答问题，这次回答说实在的并不圆满，也没有反应她的真实水平，但老师还是满意的鼓励了她，并且让她到黑板上写下答案，其实历史课并不需要到黑板上去演算的，但老师知道这位女生能写得一手漂亮的字，于是有意识去让她在同学们面前充分展示。该同学也明白了老师的良苦用心，含着泪写完了答案并暗暗下着决心，一定要好好学习将来成为有用的人。正是这堂普通的历史课，影响了这位同学的一生，后来她考上了大学，成为行业中优秀的人才。
我本人也曾遇到过类似的事。1978年我正上高二，高一下学期，高二上学期，正面临着分文理科，但学文科还是学理科，心里还真的没数。那时，高中还是两年制，我们还没有明白过来高中是怎么回事，就要我们选择什么文理科。正是这个节骨眼上，发生了一件影响我们一生的事。一天，物理作业本发下来，我们有几个同学都没有批改，也不知道是何原因，但凭我们对这位物理老师的了解和直感，他不喜欢我们，或者认为我们学物理没有出息，一气之下，我们便跑到文科班班主任那儿，一致要求读文科。庆幸的是，我们几个当年都考上了本科。
老师职业的特殊性，决定着他们的一言一行在年轻的学子心中有种特殊的分量，可能一个不经意的言行，就能影响和决定着学生的一生，这种影响可能是正面的，也可能是负面的。教书育人，对学生负责，这是我们当老师的永远的天职，不可随意，更不可懈怠！
这是笔者曾在网络上发表的一篇短文《教师的言行影响和决定着学生的一生》，没想到反响非常强烈，不少网友纷纷跟帖，发表评论。这就更加促使我深入思考“教育伤害”的问题。教育伤害：一个挥之不去的沉痛话题！
教育伤害，顾名思义，就是在实施教育过程中，受教育者因为不同的原因所造成的身心损伤。接触了大量案例之后，笔者试图将教育伤害做出分类，大致有如下几种类型。
一、人为伤害，教育者的言行对受教育者造成的伤害。
人为伤害又分为语言和行为两大类。
教育者的语言失当造成受教育者的伤害，这样的案例特别多，我们少数师德修养较差的教师，言语不文明，有意无意刺激和伤害着学生，有的甚至影响着学生的一生，如“笨猪”、“没出息”、“有爹娘养没爹娘教”、“将来只能做坐台小姐”，这些不堪入 耳的秽语甚至比这更不堪的言语，竟然出自我们教师之口，竟然出现在神圣的课堂上。教育主管部门曾经出台了一系列师德规范，包括教师禁语多少条之类，应该说这还远远不够，看来师德建设将是一个永恒的课题。
教育者行动过激、过失甚至违法犯罪，造成受教育者的伤害。教育者的行为过激、过失，可能还属于一种无意施加，如打耳光、打屁股，体育课上老师踢学生一脚，有时造成的伤害属轻微的，有时 却造成终身残疾，甚至造成死亡。学校老师打耳光，把学生打得穿孔的事例并不罕见。甘肃古城某小学教师马某在检查学生作业时，因学生马某作业没完成，马老师便对这位马学生胸部和背部各打一拳，该生当即倒地，经医院抢救无效死亡，后经鉴定，系外伤性心肌进血休克致死，该老师也被判有期徒刑十四年，剥夺政治权利三年。
人为伤害，还可以分为过失和有意施加甚至有意犯罪两种。言行过失或失当造成受教育者不同程度的伤害，其情节或轻或重，后果也有轻有重，1998年山东德州就发生过“两脚踢出一条命”的事例，教师方法简单粗暴，学生顶撞老师，老师一气之下踢了他两脚，该生回家后，喝下农药自杀身亡。更有甚者，有些伤害是教育者有意施加甚至违法犯罪。湖北仙桃发生过小学老师逼迫学生吃牛屎，极大摧残了学生身心健康。1998年， 乐清市某小学还发生了某女教师为教育常说粗话的调皮学生，竟责令他们当众脱裤，造成不良影响。一些道德败坏的教师，将罪恶的魔爪伸向单纯无知的女学生，畏亵强奸女生的恶性事件也时有发生，有的甚 至残害杀害年幼的学生。
人为伤害造成的后果也不尽相同，有的只是轻微的皮肉之苦，如踢屁股、打嘴巴之类；有的却造成严重的心理伤害，造成离家出走人格分离甚至自杀身亡；更有甚者造成身心的双重摧残，如有的教师长期奸污霸占女学生，造成身心严重摧残，最终被绳之以法。从人为伤害造成后果的时效性看，有的只是暂时的显性的，有的 却是终生的难以挽回的伤害。
人为伤害中，还有一种极特殊现象，即学生之间的互相伤害，这类事故发生率也非常高，如小学生用笔互相扎伤眼睛，中学生之间打架斗殴造成伤害，这里有学生个人原因，也有教师管理责任。
二、制度伤害，由于多重原因，我们的教育制度政策，也会对受教育者造成各种各样的伤害，譬如，高考制度、升学制度、毕业政策等等。
案例一，安徽六安地区流传着这样一个笑话，考生朱某某，是个农村孩子，一心想上大学，却屡考不中，每年都差那么一点点，总让人满怀希望，结果又总让人大失所望，连续考了八年，也就是说他上了八届高三，结果当地人送他一个绰号叫“朱八届”（猪八戒谐音），幸运的是他最终考上了一所普通大学本科。我们的高考制度就是如此，选拔性极强，不能够让所有有志青年圆大学梦。还有更多高考落榜者，名落孙山，成为他们人生中永远的阴影。
案例二，是我亲身经历的一件事，一天我在校园巡视，遇见一位已毕业多年的学生，难得他还有空回母校看看，他连声称赞学校变化很大，也变美观了。其实我很早就了解他，多年前我们 听说他头脑受刺激，不能正常工作和生活。他的得病可能有多方面原因，但他的一席话都让我深思，“我永远也不会忘记我们高中毕业证书上多出了一行字，‘经补考合格准予毕业’。其实，我当时成绩非常优秀，一直是班上前几名，但因为考试的时候生病无法参加毕业 会考，只好通过补考才拿到毕业证书。”我们不能说他得病就是因为这多出的一行字，但至少这一行字和这行字所带给他痛苦经历对他的影响很深。可是，我们会考制度又绕不过去，象他这样成绩优良的学生，如果有学分制，那会怎么样？
如今遍布城乡的就学政策，有的已经得到较好的解决，如农民工子女就学问题，基本上做到了与本地学生同等对待。普高和职高二元分离，农民工子女不能在父母务工城市读普高，对农民 工子女有形无形的歧视，招聘过程中唯学历唯文凭现象等等，这些政策无疑对青少年学生都会造成一定的伤害。
随着我国经济的发展，很多问题会逐步得到改善，但由于国情的特殊性，这将是一个漫长的痛苦过程，不可能毕其功于一役，因此还会有为数不少的受教育者将受到各种各样的伤害。
三、在教育过程中，由于主客观条件的限制，也会对受教育者造成伤害。目前来看，这类伤害的比例最大，受伤害的人数也最多。
第一，校内设施不完善，存在安全隐患，对学生人身安全直接带来威胁。由于建筑质量不过关，设计不合理，造成校舍垮塌、楼梯踩踏事故时有发生，影响颇大。四川某学校组织学生晚自习，因楼道狭窄，没有路灯，晚自习下课后，造成拥堵踩踏，致多人伤亡。体育活动设施不完善，造成学生损伤，如水泥足球场篮球场，造成学生摔伤甚至骨折等。
第二，在校外组织活动，因活动方案不完善，组织不严密，造成学生伤害甚至群死群伤，此类事故也时有发生。浙江缙云某小学四年级五个班的学生，在校长吕某和10教师带领下，到距离学校十余里的水库春游。抵达目的地后，校长和三名教师察看了游玩地点，即与个体船主商定，由渡船运送学生抵达对岸。其中三个班级学生在无人指挥的情况下争相登船，船尚未启动，即倾斜进水沉没，造成128名学生落水，43名学生溺水身亡。
第三，校内校外，因食品卫生中毒而造成群体伤害。目前，不少学校自办食堂，而这些食堂大都承包给个人经营和管理，由于食品卫生存在问题或管理出现疏漏，极易造成公共卫生事件，造成学生集体食物中毒，轻者呕吐腹泻，重者住院治疗甚至死亡。
学生伤害，还有两种情况，我们认为这不属于教育伤害。第一，学生在校内外参加活动，自身原因造成意外伤害，如参加体育锻炼造成正常运动损害，抽筋、骨折等。第二，学生在校外自由活动或参加社会活动时发生的意外事故造成的伤害，如交通事故、重大自然灾害等，尽管这类伤害是造成青少年死伤的重大杀手之一，但与教育没有直接或间接关系。
在分析了教育伤害的大致类型之后，我们还要进一步思考和研究，减少和避免教育伤害的对策。作为教育主管部门特别是学校，我们应该重视和加强以下几方面的工作：
一、加强法制建设，健全完善防止教育伤害的法律法规，树立依法治教、依法治校的观念，认真宣传贯彻落实法律法规的要求，依法保护受教育者的身心安全。目前有关的法律法规已经比较完备，《中华人民共和国未成年人保护法》（1997年颁布） 、国家教育部等部门建立了《全国中小学安全教育日制度》（1996年）、《教育行政处罚暂行实施办法》（1998年）、《学生伤害事故处理办法》（2002年）、2008年教育部、财政部、保监会联合签发了,《关于推行校方责任保险完善校园伤害事故风险管理机制的通知》。这些法律法规及措施，有效保障了受教育者人身安全。
二、加强师德教育，提高广大教育工作者教书育人自觉性，尊重和爱护每一个学生，同时加大对违反师德言行的处罚力度，对造成青少年身心伤害的违法言行给予从重从快严惩。
三、广大教育工作者要更新观念，牢固树立以人为本的教育理念，尊重学生的人格，关爱学生的身心健康，保护学生的人身安全，健康第一，安全第一。
四、加强教育安全管理，完善安全责任制，加大教育投入，加强基础设施建设的安全性，健全校内外各类活动组织的安全预案。加强青少年安全教育，提高安全意识，增强自我保护和避险能力。
教育最大的特点就是爱，关爱、爱护学生，为学生的身心健康和人身安全构筑一道安全屏障，这是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。
我国目前中学生人数高达7300万，中学生消费状况也越来越受社会关注，在中学生消费中有许多问题，足以引起中学生朋友和家长们的重视。
零点公司调查:7300万中学生消费什么?
我国目前有7300万中学生，因此，他们的消费趋向及对家庭消费的影响力是市场走势的重要参数。最近，零点调查公司和北汽福田公司对北京、保定、上海、苏州、广州、佛山6市的1589名初一到高三的中学生进行了消费调查。
调查结果表明，中学生每年的零花钱人均为800多元，主要用于购买零食(包装食品和饮料)和文化用品(文具、书报、磁带、vcd);男生乐于去运动场所和书店，女生则是书店和商店;对体育用品的名牌印象集中，购买自己的衣服、零食、自行车、杂志、vcd、录像带和卫生用品基本自主，晚餐、看电影和出外游玩对家长有较大影响力;读报方面，以晚报和电视节目报接触率高;中学生印象深刻的广告则是自己喜欢的明星尤其是冷漠、酷的女影星。
中学生“人情消费”知多少?
激动网讯据哈尔滨日报道，在调查中记者发现，在中学校园里，没有送过礼的同学很少。男生多采取是清吃饭，而女生则以送小饰品、小工艺品、小玩具为主。每个学生一年用在“人情消费”至少几十元，有的甚至要花几百元。据了解，这些学生的经济来源主要是向父母要。
学生:这是“礼尚往来”，没办法。
一位初二女同学说，自从上了中学之后，“人情消费”比从前多多了。好朋友过生日，过节什么的，不送礼物，就会被同学瞧不起，还容易“伤感情”。一位高中生告诉记者，他们班里同学送礼物都分关系好的送贵重一点的，关系一般送差一点的。有的同学经常为了买礼物发愁，既要买得有新意，又要让对方喜欢，时间长了心里觉得挺累的，但也没办法“礼尚往来”嘛。 “人情消费”:向成年人看齐。
一些学生反映，他们的“人情消费”是跟大人学的。
某高中生晓妍16岁生日，班上凡是和她要好的同学都送了她礼物，还将生日小礼品送到小妍家，小妍的爸爸妈妈为了给孩子“还礼”，花了几百元钱在饭店订了单间，把和小妍要好的同学都请了来。第二年，小妍过生日就主动要求在饭店招待同学。
家长:孩子不该背上人情债。
一个姓刘的家长说，平时也给孩子不少零花钱，孩子大多也都用在校园“交际”上了。没想到现在的中学生也这么讲“人际关系”。
另一位家长认为，孩子重视友情是对的，但是应该教育孩子，友谊不是可以用钱买的。回想我们的中学时代，那时候同学之间也没互相送礼物，可那时的同学友谊相当纯洁，相当深厚。她认为，现在社会上一些不良风气是间接影响孩子背上人情债的原因。
谁来为孩子卸下“人情包袱”。
有关专家认为，十几岁的中学生对一些社会现象的辩析能力不强，在一些变味的“人际关系”的影响下，难免会模仿，如果任其发展下去，会对孩子人格的塑造产生影响。
如何消除不良影响，家长和学校都要做出努力。首先，在学校里，老师要从正面教育学生，什么样的校园人际关系才是正常的，过分的“人情消费”。会带来什么负面影响。最重要的是，老师和家长要在学生面前做个榜样，已正才能正人。
校园“人情风”该刹了!
学生追名牌，是耶?非耶?
青少年的心目中崇拜各类偶像--影星、歌星、运动明星……在追逐和攀比中，他(她)们有意地装扮自己，在名牌运动服饰的消费上，他(她)们是极具购买能力，不可忽视的一个社会阶层。
曾有人就《中学生零花钱消费现状》这一问题，对北京的71所学校中的187名中学生进行了问卷调查，调查内容涉及学生的多种消费情况。
在月消费金额一项，约有40%的学生消费在100--300元之间，年消费额中有31%的学生在2000--5000元之间。
在中学生消费倾向的调查中，排在前三名的分别是:食品、服装、学生用品。
在对校服满意程度一项中，有35%的学生认为不满意，有32%的学生认为一般，有12%的学生填上了“死都不想穿”和“宁死也不穿”。
在服装类中，中学生拥有名牌运动服的前三位分别是:阿迪达斯、耐克和李宁牌，占53%。购买时主要考虑样式的占31%，考虑价格的占23%，考虑质量的占22%，在休闲系列中，拥有最多的是真维斯，其次是堡狮龙和班尼路，购买牛仔系列前三名的名牌是:派、lee、leelooper，占其比例的40%。
有关部门在对北京、广州两地少儿消费状况的调查中表明，名牌对孩子们的影响极深，有75.8%的孩子表示，他们买东西主要看是不是名牌，此外，还有33%的孩子认为价格高就是好东西，就是名牌。孩子们的购买欲望有30%来源于广告宣传的诱惑 ，更多的是来源于商品直观外表(42.5%)，还有24.3%的孩子是出于攀比心态。
那么，处在名牌运动服饰包围中的工薪族们，对名牌又有什么体验呢?在调查中走访了不同职业的不少人，尽管他们的月收入从几百元到几千元不等，但大多数却毫不犹豫地认为自己属于工薪族，只是因经济实力不同，而购买能力不同而已，自然他们消费名牌的心态与经历也各有不同。但有一点惊人地一致，在对孩子用名牌的选择是几乎都曾经给予认可并购买过，理由也是多种多样的。
一、 作为学习奖励品。
二、 条件还可以，不必考虑太多。
三、 过去自己没条件，如今自己好了，所以……。
四、 再苦也不能苦了孩子，而且他又喜欢。
五、 怕孩子在同学中丢面子而产生自卑感。
六、 穿什么都是穿，只要不惹事就行……。
此外，还有部分家长认为，追名牌对孩子来说没有什么。要是穿着满足不了他们的欲望时，便会生邪念，不择手段地得到它，追名牌会分散学习的注意力，是学生不务正业的一种表现。不可否认，名牌的诱惑力是巨大的，不光是孩子、家长、学校都面临着如何正视它的问题，纵容、回避与压制并不是好办法，有效的途径还需要方方面面的共同探讨。
中学生作为社会成员的一部分，应该牢记历史的使命，发扬中华民族艰苦朴素的优良传统。超前消费、攀比、追名牌，变味的“人情消费”，无节制、无计划地把钱挥霍掉，这些学生在他们享受金钱的“乐趣”时，是否想到了受穷苦的人们。要知道贫困地区求学多么艰辛，中国消费水平尚不高，勤俭节约之风绝不能丢。同时钱要花得有意义，真正做到物有所值。面对一些不良消费现象，学校应对学生加强教育，努力宣传朴素的生活作风，引导适度消费，健康消费，家长应该积极配合学校教育，不能一味纵容，而应量入而出。社会机构也应对一些消费歪风与不正常的舆论进行纠正，规范中学生消费行为，使中学生消费走入正轨。
有一种学校叫做别人家的学校。
认命吧。
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