如何引导学生课堂提问

2025-04-04 19:06:55
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回答1:

在多年教学中,本以为按计划可以很好完成课程任务,谁知学生们对我的提问不是一脸疑惑,就是低头无语,让师生双方尴尬之极。在今后教学中,如何应对这尴尬局面呢?又如何艺术提问呢?课堂上如何引导学生问得精、问得巧? 很多学生怕发问,无非是怕老师或同学认为他问得太浅或太蠢,令人发笑。但学而不问,不是真正的学习。面对这种情况,老师要鼓励学生大胆提问,鼓励学生就在发问前先作准备工夫。孔子说得好:“知之为知之,不知为不知,是知也!”要分清楚“知”与“不知”,最容易就是做发问前的准备工夫。1,教师要起很好的的引导作用,对学生的提问,无论肤浅与否,都要针对他们的提问,加以引诱,让学生的问题在老师的引导下,逐渐问得深,问得巧。2,对学生的提问,老师有必要分阶段进行分析总结,指出优缺点,让学生的提问能力得到提高。因此,在课堂教学中,提问得当,能激发学生学习的兴趣,启动学生的情感,启迪学生的思维,并有利于学生主动探索知识和思考问题,使课堂教学收到事半功倍的效果。
回顾过去的教学提问,存在着种种不尽科学合理的现象,因而大大压抑了学生学习的积极性,甚至使学生的思维受阻,大大降低了课堂教学效果。具体地说,目前课堂提问不良倾向主要表现为以下几个方面:
首先、课堂提问“教师让尖子生撑门面”。有的老师为了让自己的课上的漂亮,一节课总是让好学生频频出现,让尖子生回答,一部分学生处在被动听“问答”的状态,剥夺了他们参与回答的机会,怕他们回答错误,自己很难堪。
其次、课堂提问“教师满堂问”。有的教师每句话都有问题,甚至不断地问、不停地问。学生不停地回答,整堂课其实就是满堂灌。
最后、课堂提问“教师提问忽高忽低”有的教师上课提问很随意,有的问题过于简单,而有的问题拔的太高,违背了学生的学习规律,导致课堂冷场,造成学生不知所云或模棱两可,百思而不得其解的尴尬局面。 以上情况,我认为在课堂中应注意预防和改进,我们怎样使课堂提问准确、明白,切中要害,难易适中,无非注意、解决以下问题:1.就事论事。对于学生提出的一般性没有争议的问题,积极地开展好师与生、生与生之间的讨论并获得结果。
2.顺藤摸瓜。如果学生提出的问题很有价值,对理解文章很有帮助,则可以顺着这根“藤”,逐步把学生的认识引入深处,理解课文发现本质摸出这个“瓜”。
3、重鼓励。作为老师,在教学中不应吝啬自己的“片言只语”, “竖起大拇指,夸夸他”,也将激起学生强烈的表现欲。维护学生提问的积极性,对于自主学习和探究学习至关重要。
4、常比较有比较就有发现,有发现就有改进。在学生学会提问的过程中,我们也可充分利用比较法来帮助他们。“大家看一看,谁提的问题好?”这是横向比较。榜样的力量是无穷的。 总之,当学生学会了提问,满脑子都是疑问并勇于表达时,我们的自主学习、探究就会效果明显。这样就问得巧,答得妙。