略论小学语文教学中如何提高教学的实效性

　一、深钻教材，换位思考 　　课前准备要充分。要在理解新教材编写意图的基础上深入挖掘教材，让学生充分预习好所学知识。要学会和习惯“换位思考”，多想想学生们需要什么？学生们喜欢怎样学？学生们能不能学得懂？然后进行教学二次设计，这样在课堂中就做到了有备无患、胸有成竹、满足需要、调控自然了。 　　课中绘声绘色。在课堂教学中我们需要循着学生的认知曲线，随时调控教学环节。课堂是一个生动的问题情境，是学生活跃思维、交流进步的智慧场。“水本无华，相荡起涟漪；石本无火，相击发灵光”。应从学生的角度考虑激起学生的学习积极性，激起学生探讨、发现知识的兴趣和愿望，拓展获取知识的途径、方法，提升学生的认知水平。 　　课后反思长短。俗话说“人无完人”，再好的老师一节课上完，总有些让自己惊喜和遗憾的地方。及时反思一下自己在课堂上的亮点，它将使我们经验更加丰富；反思不足，使我们改进，突破自我；反思一下自己的教学是否有效教学，它会让我们少做一些无用功；反思一下学生在三维目标等方面的收获与不足，它将时时提醒我们要以学生为本。 　　二、发挥教师主导作用，突出学生主体地位 　　在语文教学过程中，教师无疑发挥着主导作用。但是，学生在课堂上的主体地位往往被忽视。因此，教学中在发挥教师主导作用的同时，要更加突出学生的主体地位，把课堂还给学生。一般可以提前布置思考题目，引导学生认真读书，深入思考。在随机提问时，也可以适当宽限时间，否则学生为了迎合老师，匆忙寻找只言片语作答，表面上气氛活跃，实际上走进了肤浅的一问一答的圈子里去了。 　　引导学生学会质疑求解。教育要培养人才，就必须高度重视培养学生的质疑能力，鼓励学生大胆质疑。教师则要做好组织工作，充分调动学生的主观能动性，在课堂教学中激发学生提出问题、解决问题的积极性，分享主动求知、独立思考的乐趣。 　　创造交流的机会。给学生一个交流的空间，实现“文本对话”“师生交流”“生生交流”。应在教学的关键之处，重点之处，设计同桌交流、小组讨论环节，这样可以让学生全面深入地思考问题，理解课文内容，可以给学生提供展示个性的机会，培养他们的团结合作、互相竞争的精神。 　　留出当堂练习时间。语文课往往是说得多写得少，写的训练往往被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，大大降低了课堂教学效率。如果把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，辅导学困生，提高训练效果，使学生写得更端正，正确率更高，速度更快，提高课堂教学实效性。 　　此外，对地处偏远的农村小学而言，还要充分利用现代远程教育资源与多媒体相结合，使语文课堂更加丰富多彩，这样更加有利于提高课堂教学的实效性。