英语教学有哪些教学方法？用英语怎么表达？谢谢

Grammar-translation approach 语法翻译法
Audio-lingual approach 听说法
total physical response 全身反应法
The direct method 直接法
suggestopedia 暗示法
The communicative approach 交际法
community language teaching 交际教学法
Task-based language teaching 任务型教学法

补充：
基于内容的教学法 content-based instruction teaching

1．自己要有改变口语现状的迫切要求，并开始行动。

2．克服英语交流恐惧，利用一切机会说英语。

3．持之以恒，细水长流，一步一个脚印，从最简单的开始。

4．学以致用，用了才能掌握。否则学了再多，浪费更多。

5．不要怕说错。养成“舌头先于大脑”的习惯，敢于说，敢于说错，然后才能说对。

6．学会用最简单的词来表达。

7．经常练习英语表达，如问自己：“What is a table?” 然后试着用英语回答后，再去翻英英字典对照答案。每天坚持问自己几个“ What is a…?”，获益良多。

8．多看一些原版的DVD片，同时大声模仿其中的对白。既练听力，又练发音，还练语感，一石三鸟。

一、以“活动”激发兴趣
小学英语“活动教学”提倡寓教于乐、寓学于乐的教学过程。英国语言学埃克斯利认为，英语教学中“趣味性”问题头
等重要的问题。兴趣是小学生学习英语的动力，是学习变的容易的前提。小学生学习英语的目的，其首要任务是使学生产生对英语学习的兴趣。在教学中，“活动”应充满趣味，使学生乐于其中、学于其中。
1、
在游戏中学习词汇
词汇学习对学生来说，一直是被认为枯燥乏味的。现在，我们把词汇学习融于游戏活动中。像find
the
card,
go
fishing,
think
ahead等都是学习词汇的游戏活动。如：hide
it它要求全体学生都参与其中。先找一位volunteer到教室外或面向黑板，再请另一位学生藏起这位volunteer的物品后问：“where
is
your
…？”找物品的学生问“where
is
my
….？”，其他学生根据找物品学生的性别边说：where
is
his/her
…？边用掌声的高低、快慢来提示所找物品的位置。找到后，学生应根据离所找物品的远近说：here/there
it
is.
在这个游戏中，根据角
色的不同非常清晰地说明了my
，your
，his
，her
的区别和here
，there
的用法。教师可根据学生学习的内容来选择、确定游戏。在做以上游戏时，学习变得生动有趣，且使词汇的学习不是孤立的，而是融于情景中，是学而致用的过程。有时在游戏的同时，加上小组竞赛，能进一步调动学生的学习积极性，使活动收到理想的效果。
2、
在唱、做中学习语句
“唱”即唱歌或者是chant
；“做”即做动作。“唱”是为了使学生通过轻松愉快的形式，而不是通过语法规则、条条框框来学习。“做”是通过学生的动作、表情来加深其对语言的理解。如：以下内容既可作为chant
，又可作为歌曲。
stand
up
,
sit
down
and
show
us
one
.
look
up
,
look
down
and
show
us
two
.
reach
up
,
reach
down
and
show
us
three
.
jump
up
,
jump
down
and
show
us
four
.
point
up
,
point
down
and
show
us
five
.
在教学过程中，说说、唱唱、做做、画画、玩玩是小学生乐于参与的学习形式。根据对小学生学习方式的调查，学生学习时多种感官综合运用，学习的收效会更高。
3、
在扮演中运用语言
语言学习只有不断地实践，才能趋于熟练、完善。在练习时教师为学生提供meaningful
learning
situation
，设计较为真实的情景活动。如：商店中的cashier（a）和
customer
（b）：
a
：can
i
help
you
?
b
：yes
,
please
.i
want
to
buy
an
eraser
.
how
much
is
it
?
a
：it’s
three
yuan
.
b
：that’s
too
expensive
.
are
these
erasers
on
sale
?
…
…
学习故事why
the
rabbit
has
long
ears
?，通过
rabbit与
farmer
,
cow
,horse
,
pig
,duck
和mouse
间不同角色的对话表演，使学生很容易　熟练的掌握所学内容：
rabbit
：help
!
help
!
farmer
：what
happened
?
rabbit
：i’m
stuck
.
farmer
：can
i
help
you
?
rabbit
：yes
,
please
.
the
farmer
pulled
the
rabbit’s
ears
学生在角色中运用的语言更为生动、形象，使课堂成为语言运用的多功能场所。同时，学生在小组活动的角色中，大胆实践，敢于开口。为使小组表演成功，取得满意的效果，同学间互相帮助，培养了学生的团队精神和协作精神。