通过小学教育学分析：为什么说，教学就是智育？

1、教学就是教师“教芦罩学生学”。，也就是提高学生的各种能力。其中最主要的便是提高学生的智育水平。教学要以完成智育任务为本，这是教育途径中，教学有别于其他途径的主要特点。
2、教学重智育，教学的主要目标就是提高学生的智育水平，作为全面发展教育拍者的组成部分的智育，主要是通过教学进行的，两者之间有着密陪贺闹切的联系。
3、但二者也有区别：一方面，教学除了是实现智育的途径外，还是实现德育、体育、美育等诸育的途径；另一方面，实现智育的途径既有教学，但也有课外活动、竞赛活动等其他途径。
因此把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。

教育学是研究人类教育现象，揭示教育的一般早圆毁规律的科学。一个
任何一门学科的独立性，首先取决于具体的研究对象，或者说与其他学科的研究。教学对象是人的教育现象和问题，以及教育的一般规律。

教育是一种普遍的社会现象，在人类生活中，有目的地培养社会活动。为了有效地开展教育活动，研究，积累了长期和教育学特定的主题。特别是，现代社会的发展，现代教育实践的发展，教育学研究新的，更高的要求。人们在深入的研究，许多人的教育，如教育本质，教育，社会，人与人之间的关系在教育目的，内容，教育方法，形式及其相互关系的问题，在教育过程的方式，教育问题，教育体制，教育管理问题，以及反映中国特色的教育理论和教育实践的主体。教育是教育，通过各种教育现象和问题，揭示的一般规律。

教育法规和教育之间的内在的本质的联系和关系，教育，社会，人，客观性，确定性，稳定性，重复性的内部因素。如之间的关系之间的关系之间的关系，教育与社会，政治，生产，经济，文化，人口，教育活动和人的发展，教育的学校教育，社会教育，家庭教育，小学教育，中学之间的关系教育，大学教育，中学教育，教育目标和教学之间的关系，校外教育，教育之间的关系，教学活动，智力，道德，物理，美国，劳工朱消毒，教学和智育的关系学生受教学生的学腔档习活动，学习动机陆备，学习态度，学习与学业成就之间的关系，所以有规律性的联系。教育学的任务是探索，揭示各种教育规律，阐明各种教育问题，建立系统的教学。

教学就是教学生知识，开发学生的能力，教给学生学习的方法，弯档增强学生学习的信心，引导学生学习的方向，从猜宽而埋兆乱让学生获得成功。