如何有效帮助低年级数学学困生进步的具体措施

关注数学学困生的转化,重视数学学困生的辅导是我们数学教师教学的一项重要工作,是提高数学教学质量的本真追求。在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天,如何转化数学学困生已成为我们教师普遍关注的紧迫课题。要想提高教学的质量,就必须加强对学困生的帮助和指导,使学困生的水平得到提高。因此,我们从兴趣和动机、师生关系、学习方法的指导等方面进行研究,让数学学困生逐步走出困境。
　　一、激发学习兴趣,树立学习数学的信心
　　兴趣是学好数学的重要因素,能激发学生的学习动机。要让学困生对数学产生兴趣,关键在于教师要把数学教得有趣。在初一开始学习数学的第一节课,首先让学生知道数学将学些什么,学了数学有什么用,通过一些有趣的实验,生动的讲解,让学生知道数学有趣、数学有用,然后进一步告诉学生怎样才能学好数学。只要第一步开头开得好,就会减轻学困生学习数学的精神压力,激发学困生的学习兴趣和积极性,从而创造一个良好的学习数学的心理环境,消除了畏惧心理,树立了要学好数学的自信心。在以后的教学中,还要注意让学困生有多动手的机会,由对数学的好奇而产生要探索它的兴趣。学习动机是直接推动学困生进行学习的内在动力,是学习的基本心理因素。学困生普遍存在学习动机不强,动力不足。当今社会的发展需要高素质的人才,将来要适应和推动社会的发展,必须自强不息,提高自己的智能。而智能的提高是以基础知识的掌握为条件的,要使学困生认识到学习是自己的需要。把要我学变成我要学,以积极进取替代惰性心理。
　　二、运用情感原理,唤起学生学好数学的热情。
　　数学学困生的转化是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者,还肩负着促进学生人格健康发展的重任。一般来说,学困生的自尊心比较脆弱,经受不住刺激,也渴望老师对自己以诚相待、公平相交,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短;他们都有一个怕遭冷落的共同心理。因此,只有对学困生抱有诚挚的热爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系,而融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。学困生有多方面的需要,其中最迫切的是爱的需要、信任的需要,他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的态度和期望。因此,教师要更加关爱他们,平时应利用一切机会主动地接近他们,与他们进行心理交流,和他们交朋友。在日常的教学中,我们应结合所教内容向学生进行理想教育,帮助他们树立正确的学习目的,激发他们的学习积极性,激发学好数学的信心和热情,帮助他们重塑学习的自信心。我班王玲玲、金泉、王瑶瑶、李聘、徐鹏等同学,他(她)们的数学学习成绩比较差,大脑反应较慢,常常为此感到自卑而缺乏信心,但内心还是想把数学学好。于是,我在课堂教学时特别的尊重、鼓励、关注他们,常常用鼓励的语言评价他们的发言,那怕是一次小小的发言,让他们体会到成功的快乐,从而树立起学习的自信心。成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪,这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力,激发他们强烈的求知欲望。在课堂教学时我除了面向全体学生以外,特别关注他们,教学的重心向下移,特别关注他们的思考、发言,引导、帮助他们对新知识的理解和掌握,倾听他们对知识的理解和想法。他们对老师提出的问题,想回答又怕回答时,这时,我给他们一个信任的眼神,一句你能行的鼓励。
　　三、加强对学困生学习方法的指导
　　有些学困生,智商并不低,学习也认真了,但是学习成绩总是上不去,他们所存在的问题往往是学习方法不当所造成。对学困生学习方法上的指导,我们从以下几个方面进行:
　　1、指导学困生掌握好预习、听课的环节。首先让学困生认识课前预习的意义,掌握课前预习的方法。学困生学会了课前预习,又可以进一步提高听课效率。课堂听课是学生获取知识的主要途径,听课注意力集中是取得好成绩的前提和基础。学困生往往课堂听课的注意力很容易分散,虽然影响听课注意力集中的因素有许多,但是最关键的是学生的心理因素,因此提高学生心理素质,帮助他们学会自我克制,自我约束,才能使听课效率得以提高。
　　2、过多的依赖于别人是难以养成自信心的,培养学困生的自学能力有利于学困生自信心的树立。独立完成作业能逐渐提高自学能力,对独立完成作业有一定困难的学困生,教他们先模仿课本上的例题做一些练习,然后学会老师应用数学知识解决问题的思路和方法。学完一个单元后,不能单一的靠教师课堂讲解复习,进行单元测验的方法来进行小结、巩固。可以布置学困生每人自己出一份测验题,然后互相交换考试和批改。用这样的方法不但培养了学困生的自学能力,而且复习效果较好,学困生在汇编测验试题、互相做题和改卷的过程中,使学过的知识系统化和条理化,更好的达到了巩固记忆、加深理解和综合应用的目的。
　　3、指导学困生联系实际来学习数学。观察和探究是学生学好数学的基本方法,在我们周围有许多同学们熟悉的自然现象和事物都跟数学知识有关,鼓励学困生注意观察日常生活中的数学现象。在讲授新课时,联系同学们亲身体会到的、熟悉的事例进行讲解。象这样联系实际来学习数学,就能较快、较牢固的掌握好数学知识。
　　总之,教师要注意不断培养学困生的主体意识,促进他们爱数学,会学数学,学好数学的信心,进而使班上的学生全面发展。只有通过教师的不断帮助、引导,学困生的成绩才会提高,才能大面积提高教学质量。