如何根据儿童的心理特点进行拼音教学的（转

笔者在多年小学中高年级的教学实践:数教师重视了声母、韵母以及音节的学习，中，发现了这样一个令人费解的问题，每次:训练的形式多样，且收效显著，却忽视了同在做音序查字法及排列音序的练习时，总:等重要的《汉语拼音字母表》的教学

一、 编顺口溜帮助记忆声母的音和形。正6b，反6d，正9q，反9p，双门m单门n，拐棍f，伞把t，交叉x，椅子h，一棍小棍读个l，lll.
二、 编口诀，配画图，帮助学生区别和识记易混声母。 P、q、g 是大头，P字圆圈写在右，q 的样子像个9，g字下面带弯钩，P字下面没有钩。 剪子股向下读d，b没有层，剪子股向上q， p不能忘。 配画图：正剪子、反剪子。在练习的过程中，学生可照样画两把大剪刀，画后在图形的每一个剪子股上分别写上字母。这种形式学生很感兴趣。画得格外认真，记忆牢固不混淆。
三、 编儿歌用表演形式巩固gkh三个声母。两个学生表演。大一点的学生手拿gk的卡片走上来说：“哥哥我（举右手卡片g）去上学，走到路上口渴了（举左手卡片k）”。接着右手卡片向前一推读出g，左手卡片向前一推读出k。这时小一点的学生手拿h的大卡片走过来，边走边说：“哥哥上学口渴了，我送水给哥哥喝。”随手举起卡片h与gk并列，响亮地读出h，接着二人分别把三张卡片向前一推全班学生随读gkh。这种形式学生兴趣浓，记得牢。
四、利用形近字母的有利因素学习z、c、s各加h分别读zh、ch、sh，在学习的过程中注意克服不利因素，采取对比学，对比用，对比写，对比读的方法效果良好。
五、 按字母的形状帮助学生分析识记声母。 Y：结合字形让学生用小豆芽来助识记声母。 J：是字母中唯一的占三格字母，取名为大高个儿，学生感兴趣，记得好。
六、y、w的学习。 Y、w拼音时排在前面为头母，为了和单韵母区分，教学时呼大y大w或声母y声母w。可结合分析音节、拼读音节巩固记忆。也可以采用讲故事的形式传授知识，以排演小节目的方法加深理解记忆。至上升到道理，学生即迎刃而解。（小故事略）表演y的第一种用法：一个小男孩手拿i的卡片走出来说：“我的名字叫小i（举卡片），我是小弟弟，我太小，不能自己在家里。”另一个较大的男孩手拿y的卡片随走出来说：“我的名字叫大y（举卡片），我是大哥哥，我来做伴陪弟弟。”接着把两张卡片排在一起，二人齐读yi，全班随读。读后启发学生小结：i是单韵母，不能自成音节，要加上声母y才能成整体认读章节。教师小结：“这是大y的第一种用法，陪小弟弟i做伴，组成整体认读音节yi。” 表演y的第二种用法：一个小女孩手拿a的卡片走出来站在讲桌前，右手举起卡片，接着一个小男孩手拿卡片i走过来和a的卡片排在一起成ia，并读出i—a—ia，学生齐喊“不对！”，拿i的小男孩有点不好意思地低下头小声说：“我年纪小，打头打不好。”一个大一点的男孩又拿y的卡片走上来说；“我的名字叫大y（举卡片），我是大哥哥，我来打头替弟弟。”说着用手轻轻地拍着弟弟的肩膀，亲切地说：“弟弟，弟弟快回去。哥哥来替你。”这时y和a的卡片迅速地靠在一起成ya，二人同时拼读，全班学生随读，启发学生小结：单韵母i拼音时不能打头，需换声母y来替它。教师问学生，为什么要换大y呢？启发学生答出：“y是声母，小i是韵母，拼音的时候一般要声母在前韵母在后才能拼成音节。”教师小结：“这是大y的第二种用法，替小弟弟i打头。” 用类似的方法巩固大w的用法。最后教师总结：“y、w是声母，i、u是韵母，拼音的一般规律是：声母在前，韵母在后，才能拼成音节。
Y、w的用法：《汉语拼音方案》规定，i行的韵母，前面没有声母的时候写成yi、ya、ye、yao、you、yan、yin、yang、ying、yong；u行的韵母前面没有声母的时候写成wu、wa、wo、wai、wei、wan、wen、wang、weng；行的韵母，前面没有声母时，写成yu yue yuan yun, ǖ上两点省略。 I行和u行韵母的写法主要是：i和u平用时（只有一个元音），i、u前加y w. i和u打头时（有两个或两上以上元音）去i u换上y w。 ǖ行韵母一律加y点省略。
七、学习24个韵母（单韵母六个，复韵母八个，特殊韵母一个，鼻韵母九个，其中前鼻韵母五个，后鼻韵母四个）。要抓好以下几点： 1、分组记忆，按四大组七小组： a o e i u ǖ （单韵母） ai ei ui ao ou iu ie e( 复韵母)er（特殊韵母） an en in un ǖn(前鼻韵母) ang eng ing ong (后鼻韵母) 2、以六个单韵母为基础，通过比较，使学生知道，复韵母都是由两个单韵母组成的。前鼻韵母都有一个短尾巴 “n”(呼鼻韵母)，后鼻韵母都有一个长尾巴“ng”（呼鼻韵尾）。 3、练唱韵母歌，可结合课中休息，课外活动等经常练习，歌唱熟了，字母记牢了，难以忘确。 汉语拼音韵母歌
八、 学习整体认读音节整体认读音节十六个，不拼读一口呼，即采取不拼读的方法，把音节做为一个整体记认。学习整体认读音节，也要分好类助学生整体识记：平舌音chchshrzcs各加i有七个，用y做头母的有八个，另有一个wu。学习yiwuyu时可告诉学生，拼音字母里发“一”的音有三个，即声母y，韵母u,音节wu，还有两个发“迂”的音，即韵母ǖ，音节yu.教声母yw时可采取如下形式让学生辨认： Y I yi W u wu ǖ yu 以上形式让学生能横读，也能竖读。并能区分哪是声母，哪是韵母，哪是音节，掌握它们的用法和写法。教yin ying yue yun时，可告诉学生这四个整体认读章节是韵母in ing ǖe ǖn和y复合而成的。Yin和in，ying和ing,yue和ǖe,yun和ǖn，读音完全相同。只是作为整体认读音节，前边加上y，加了y就是音节，就可以直接给汉字注音。
九、 ǖ上省略两点的拼写规则。 1、j q x y和ǖ相拼省略两点。 口诀：j q x y小淘气，见了鱼眼就挖去或小ǖ碰见j q x y去掉两点还念ǖ. 2、理由：j q x y不跟u交朋友，即不跟u相拼（拼不出音节），汉语拼音方案里也没有这几个音节。为此省去ǖ上两点不会与u混淆。如:举、去、雪、鱼、云。 3、j q x y和ǖ相拼成章节时，省略两点。为了不给学生造成u的错觉，采用以小故事的形式给学生讲：j q x y不跟u交朋友，它们的好朋友是小ǖ.j q x y和小ǖ交朋友有一个条件，必须把小ǖ帽子上的两个小铃当摘去。摘去后仍读ǖ不读u。在此基础上讲明汉语拼音方案里没有j q x y和u相拼成的音节，不会产生u的错觉。为加深记忆，再配上以上口诀。
十、学习声调配上动作，帮助记忆。 1、认识声调符号，读准四声。学生初学声调时要充分利用声调符号的形状，讲述四个声调的特点。学过之后就把四声按照调形编成拍手操，作为“课中操”。如：“一声高平，二声扬，三声拐弯，四声降。”学生做拍手操之后，让一名学生高声朗诵。我们的中华真伟大。接下来学生用右手表示看声调符号的形状：-ˊˇˋ，随读出“中华伟大，山河美丽。” 2、提高读调能力。学生认识调形，会读四声以后，要提高要求。要求既能按照顺序准确熟练地读出每个韵母的四声，又能打乱顺序。随意读出任何一个韵母的任何声调，并能正确地读带调的音节。
十一、学习标调： 1、让学生知道，汉字的读音。除了极少数轻声字以外，都有声调，汉语的一个音节基本上就是一个汉字，所以声调也呼字调。读音节时，要看好读对声调；写音节时，不仅要写对声、韵母，还要会标声调。 2、 讲明声调符号只能标在a o e i u ǖ六个单韵母上。六个单韵母是按照发音时开口度和音响度的顺序排列的。标调时首先要看看有几个韵母，如有两个以上的单韵母，就选择标准发音口形最大读音最响亮的字母上。如：jiu这个音节，口形最大，音最响亮的是a不是i，为此声调要标在a上。 3、 标调口诀 a母出现不放过，没有a母找o e u I并列标在后，单个韵母不用说，I上标声调点不要。
十二、定调教学生读出音节的声调有两种方法：一是音节定调，二是韵母定调。我采用第二种方法，即光发出声母音，接着与带有声调的韵母相拼成为声韵齐全的音节，学好韵母定调关键在于使学生掌握好四个声调的基本调值。从教学的实际看，采用韵母定调在拼读音节中不走弯路，能与汉字的调值一致起来。但学生开始读起来有困难，容易把韵母读成一声，为防止这一点，可光带学生读有声调的韵母，如：mǎ，先把ǎ这个韵母按三声读准，再指导学生将声韵母拼合成音节： mǎ，这样学生容易接授。
十三、拼音 1、两拼法：即声母、韵母相拼成音节，要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 2、三拼法：是有介音的音节的一种拼音方法。即声母、介母、韵母快速连读。要领是：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。 3、小学生开始学拼音有一定困难，往往读不准音，将bu读成(打)的音等。为使小学生学好拼音，尽快地掌握拼音规律和方法，我采取先让小学生知道什么是拼音、拼读的过程声中母的读音要轻短，紧接着读韵母，当中不中断韵母的音读的稍至拖长点。指导学生把拼音要领配上动作做为“课中操”经常练习，并将全部声母分组与韵母相拼。每一组声母各和一个韵母分别相拼出音节，这样练习会帮助学生较快地掌握拼音要领。 4、 声母分组与韵母相拼。 Ba pa ma fa de te ne le Gu ku hu ji qi xi Zai cai sai zhao chao shao rao 练习时可先读或表演拼音要领，接下来即按组拼读，几天以后小学生就练熟了，拼音要领也就掌握了。
十四、n l和ǖ相拼两点不能省略。 1、n l能和ǖ交朋友，也能和u交朋友。即n l能和ǖ相拼，也能和u相拼，如果省去ǖ上两点，那就和u混了。如：女（nǚ），绿(lǜ)，努（nǔ），路（lù）. 2、配口诀：ǖ上两点真奇怪，一般拼音不存在，但是遇到n和l, 两点一定写出来。 以上口诀可配上动作表演，小学生感兴趣记得牢。
十五、章节结构：普通话的音节一般有声母、韵母、声调三部分，韵母内又分韵头、韵腹、韵尾。因此，有些音节具有五部分（声母、韵头、韵腹、韵尾、声调五部分，也有的音节只有两个、三个或四个部分。如：shuāng，声母sh，韵头u，韵腹a，韵尾ng，声调一声，共五部分。四部分构成的音节，如：zài，声母z，韵腹a，韵尾i，声调四声.三部分构成的音节，如：nǐ，声母n,韵母i，声调三声。两部分构成的音节，如é，韵母e，声调二声。象这类没有声母的音节叫零声母音节，也叫韵母自成音节。
十六、大写字母教学小学《语文教学大纲》规定二年级学习字母表，要求会背诵。大纲清楚地表明，小学阶段学习字母表的目的主要是会读它的名称，记住它的顺序。字母表的用处很广泛，学会字母表不仅可以查字典，查词典，将来还可以用它查各种书刊的索引。名单的排列、档案资料的检索等都用得上它。教学生学习大写字母应做到以下几点： 1、用大小写字母对照的办法认清字形，按照字母表的顺序采用多种方法帮助学生会读会背诵。学生对小写字母熟悉，在数学中可借用小写字母的排列顺序，记大写字母的排列顺序。可把字母表的顺序分成四组，让学生像读儿歌一样，反复诵读、记忆。字母名称： Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg a be ce de e ef ge Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Ha i jie ke ei em ne Oo Pp Qq Rr Ss Tt o pe qiu ar es te Uu Vv Ww Xx Yy Zz U ve wa xi ya ze 2、教唱字母歌是帮助学生识记字母表最好的方法。字母歌唱熟了，字母表记牢了。拼音字母歌 1=c 4/4 3、要形式多样不断巩固，多读多写。可采用大小写字母对照抄写，分别抄写，按字母表顺序边背边写，打乱顺序认写，或按照大写字母表的顺序默写小写字母等。 4、学生阅读使用大写字母的课文或读物时，知道哪个是大写，照读即可，不需追究为什么这样用。待学生有了一定的语文能力后，再告诉大写字母的使用规划。 5、数学字母表首先要会读字母的音。为了便于称说《汉语拼音方案》规定了字母的名称（汉语拼音字母表的字母顺序和名称前面）字母的读法，可以按《方案》规定的名称音读，也可以按呼读音读。读名称音时，注意^e的发音，如Gg，读成ge就不对了，要读成g^e，^e的发音同发e时的口形一样，但舌头要往前伸一点，嗓子用力。V的读音，普通话语音中没有这个音，是用来拼写外来语的。只告诉学生是字母表中的一个字母，发近似“歪”的音即可。在小学阶段教读名称音有一定难度，用处又不大，还是教呼读音为宜。 5、指导学生在实际运用中巩固，二年级第一学期开始教学生按音序查字法查字典。在学查字典的时候，学生要熟记字母表（音序）。字典上的音序比字母表少iuv三个字母, i u是元音不打头，用大y w来代替。V是拼写外语用的，字典中不列入。结合识字词让学生在实际运用中巩固熟练。
十七、拼音字母的书写 严格要求，训练学生规范地书写拼音字母是拼音教学的一项基本功。 1、小学生学习拼音字母时，要先指导认识四线格，记住合格的名称，即上格、中格、下格。在认识四线格的过程中，注意培养学生说的能力。如：第一格是上格，第二格是格，第三格是下格，一、二两格是中上格，也可以说是上中格。二、三两格是中下格，也可以说是下中格，记熟四线格，便于学生在识记拼音字母的过程中，边识边记分析字母所占的格子位置，为按照一定格式规范地书写每个字母做好铺垫。 2、 在指导学生写汉语拼音字母前，要先让学生认识字母的基本笔画，并用四线格练习正确地书写，熟记每个笔画的名称。 3、汉语拼音的基本笔画名称、写法： 竖（从上到下，要写直） 横（从左到右，要写平）竖左弯（从上到下再向左弯，弯部分要写圆，不要写成钩，竖部分要写直） 竖右弯（从上到下再向右弯，弯部分要写圆，不要写尖，竖部分要写直）右弯竖（从右弯到竖，弯部分要写圆，竖部分要写直） 左弯竖（从左弯到竖，弯部分要写圆，竖部分要写直）左半圆（从右向左写成大半圆，像一只手镯） 右半圆（从左向右写成大半圆，像一只手镯） 左斜（从右上斜至左下，线条要有力）圆（从右上起笔，向左，一笔写成，要写圆） 斜下斜上（从左上斜至右下，再从右下斜至右上，线条要有力，像一个锐角）左斜右斜（从右到左，再从左到右，一笔写成，线条要有力，也像一个锐角） 4、指导学生正确地掌握汉语拼音字母的书写笔顺，严格要求按笔顺规划写好每个字母。 汉语拼音字母的书写笔顺和在四线格中所占的位置。 （c a） (l b) (c) (c d) (e) (f) (c g) (l h) (l i) (J j) (l k) (l) (l n m) (l n) (o) (l p) (c q) (l r) (s) (l t) (l u) (v) (v w) (\ x) (\ y) (z) 5、指导学生写汉语拼音字母时要注意： （1）占中格的字母，书写时要充满格，上下均不留空。（2）占中上格的字母，书写时上留小空，中格写满，占中下格的字母，书写时下留小空，中格写满。（3）占上中下三格的字母，书写时上下都要留小空。 4、指导学生写音节时，注意字母音的间隙要匀称，不能松散，标上声调。 5、写汉语拼音句子时，注意句号是实心点，（.）不是圆圈，与写汉字的标点不同。在回行时，如果分开了词，要在开头格画-小横，表示和上行末尾的音节是一具词。
十八、轻声的学习 1、轻声音节，一个完整的音节一般有声韵声调三部分，轻声章节不标调也是完整音节。普通话的每一个音节都有它的声调，可是在词或句子里许多音节常常失去原有的声调而读成一个较轻较短的调子，这就是轻声。 2、 变读轻声的规律普通话里大多数轻声都与词汇、语法上的意义有密切的关系。如： （1） 语气词：吧、吗、呢、啊等 来吧，好吗，为什么呢，唱啊（2）助词：用在句子中读的轻些短些，的、地、得、看、丁、们、过等。